[실업계고등학교교육][실업계고교교육][실업계학교]실업계고등학교교육 개선의 필요성, 실업계고등학교교육의 현황과 실업계고등학교교육의 문제점 및 향후 실업계고등학교교육의 개선 방향, 향후 실업계고등학교교육의 발전 과제 분석

소개글

[실업계고등학교교육][실업계고교교육][실업계학교]실업계고등학교교육 개선의 필요성, 실업계고등학교교육의 현황과 실업계고등학교교육의 문제점 및 향후 실업계고등학교교육의 개선 방향, 향후 실업계고등학교교육의 발전 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 제7차 교육과정의 도입
1. 수준별 교육과정 편성·운영의 기본 지침
2. 단계형 수준별 교육과정의 운영
1) 진급 자격 기준 설정
2) 재이수 설치
3) 특별보충과정 운영
3. 심화·보충형 수준별 교육과정의 운영
4. 학습 집단 편성
5. 심화·보충 학습 자료

Ⅲ. 실업계고등학교교육 개선의 필요성

Ⅳ. 실업계고등학교교육의 현황
1. 학교 외적인 면
1) 제도적인 면
2) 사회적인 면
2. 학교 내적인 면
1) 학생 측면
2) 교사 측면
3) 학부모 측면

Ⅴ. 실업계고등학교교육의 문제점
1. 학생
1) 성적에 따른 진학풍조와 수학능력의 저하
2) 대학진학수요의 격증으로 인한 실업계 고교 교육목적의 혼란
2. 교육체제
1) 직업교육체계 미성숙으로 인한 양질의 상급직업적성 신장기회 미흡
2) 사회변화와 인력수요 변화에 소극적 대응
3) 학교현장의 수용체제 및 여건 미흡

Ⅵ. 향후 실업계고등학교교육의 개선 방향

Ⅶ. 향후 실업계고등학교교육의 발전 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

자질이 낮으면 낮을수록 반복해서 더 많이 가르쳐야 한다.) 취업 후 직장에서 계속 필요한 인재로 살아남고, 급변하는 기업 환경에 스스로 변신해서 적응할 기초능력을 교육시킨다. 제대로 가르쳐서 능력 있는 사람을 만들면 기업이 스스로 찾아온다.
인문계 학생만큼 공부하면(전공실습), 기업에서 필요한 능력을 가질 수 있다. 두 번째로 2단계 교육과정을 도입한다. 전문대/일반대학의 교육과정에서 인문고 출신과 실업계 출신을 분리해서 수업을 하는 학교는 없다.(비효율)
현재 3년 실업고등학교과정을 5년재 실업전문학교로 전환한다.
- 현재고등학교과정(3년) --> 직업교양교육, 전공기초이론, 실습
- 전문대학과정(2년) --> 전문기술, 전문실습, 산업체 맞춤교육
3년 교육 후 취업과 연장교육을 선택한다(취업 후 복학도 보장). 실업계 고등학교와 동일계 전문대학을 통합운영한다. 신규시설투자 불필요하고, 경쟁력 없는 대학이 활용가능하다.
Ⅶ. 향후 실업계고등학교교육의 발전 과제
첫째, 실업계 고등학교 교육의 성격은 직업기초교육으로써 직업군에 관련된 기초능력을 습득하는 것이며, 이와 더불어 전문직업교육으로서의 성격도 가지고 있어야 한다. 또한 실업계 고등학교의 교육이 점차 시민으로서의 생활에 필요한 능력의 습득에도 중요성을 부여하여야 한다. 둘째, 실업계 고등학교 교육의 역할은 주로 기능·기술인 양성이라 할 수 있으며, 이와 더불어 변화하는 직업세계에 적응할 수 있는 인력 양성에도 자리 매김을 하여야 한다. 실업계 고등학교의 성격과 역할을 관련하여 보면, 실업계 고등학교 교육은 직업기초능력을 기본으로 하되 기술 및 기능 중심의 직무수행 능력 습득과 산업사회 변화에 능동적으로 적응할 수 있도록 육성해야 한다고 할 수 있다. 셋째, 실업계 고등학교 교육의 목적은 취업준비에 있으며, 대학진학에 대해서는 그다지 큰 관심을 나타내지 않고 있다. 이와 같은 점은 학생들이 진학하기를 희망하고 있는 현실을 교사들이 냉담하게 보고 있다고 할 수 있다.
넷째, 실업계 고등학교의 유형에 대하여 특성화 고등학교의 형태로 발전시키는 것이 바람직하나, 현재와 같은 계열의 형태를 유지하면서 특성화 고등학교를 확대해 나가는 것이 바람직하다. 다섯째, 실업계 고등학교의 교육과정에 대하여 현행보다 그 권한을 하위 단위에서 갖도록 하여야 한다. 즉 현재와 같은 중앙 정부 중심의 교육과정의 틀을 벗어나서 기본적인 사항에 대해서는 시·도교육청이 주관하고 구체적인 사항에 대해서는 단위 학교장이 자율적으로 운영하는 것이 바람직하다. 또한 교과의 선택에 있어서도 보통교과는 시·교육청에서 선택하고, 전문교과는 단위 학교장이 선택하는 것이 바람직하다. 여섯째, 교육과정의 전문교과와 보통교과에 있어서, 전문교과와 보통교과의 비중이 비슷하거나 다소 전문교과의 비중이 커야 한다고 하였다. 이것은 실업계 고등학교의 성격과 역할을 볼 때 당연한 결과라고 생각할 수 있다. 일곱째, 실업계 고등학교에서 가장 적합한 교수·학습 방법으로는 직무내용 습득을 위한 반복과 체험, 기본적 원리의 이해와 문제 해결력과 창의력 신장을 위한 방법과 자료의 활용을 동시에 강조하고 있는데. 이것은 실업계 고등학교의 교육이 전문직업교육으로서 기술·기능인 양성이라는 면과 연결되는 것이라 할 수 있다. 또한 실험·실습에 있어서 기본적인 실험·실습은 학교에서 이루어지고, 전문적인 실습은 산업체에서 이루어져야 한다. 이를 위하여 기초적인 실험·실습을 위한 시설과 장비는 학교에서 갖추고, 전문적인 시설과 장비는 공동실습소를 설치하여 운영하거나 산업체의 시설과 장비를 활용하여야 한다. 여덟째, 교사들의 능력 신장과 개편되는 교육과정의 적용을 위하여 교사들의 산업체 연수과정을 확대 실시하여야 한다.
Ⅷ. 결론
그 동안 우리나라 실업계 고등학교 교육은 경제 개발 5개년 계획과 맥을 같이하면서, 산업 발전에 밑거름이 되어 왔다. 그러나 최근, 대량 생산 방식의 산업사회로부터 지식 위주의 지식정보화 사회로의 전환이 이루어지고 평생학습 사회가 도래함에 따라 직업교육체제에 일대 변화가 요구되고 있다. 특히 직업 세계와 밀접한 관련이 있는 공고, 상고 등 실업계 고등학교를 포함한 고등학교 단계 직업교육 체제 개편의 요구가 급증하고 있다. 이에 따라 위기에 처한 실업계 고등학교의 활성화를 위하여 교육인적자원부는 실업계 고등학교 학생에게 대입정원 외 3% 선발 허용, 실업계 고등학교에 대폭적인 재정지원, 무시험 국가기술자격 부여 등을 포함한 실업교육 육성 방안을 발표하였다. 실업계 고등학교 육성방안은 실업계 고등학교 체제의 다양화·특성화, 실업계 고등학교의 전문화 및 기초직업능력의 함양 강화, 실업계 고등학교 교육의 수직·수평적 연계 강화, 실업계 고등학교 체제 운영의 자율성 및 탄력성 제고 등으로 요약될 수 있다.
단계적으로 적용될 제7차 교육과정에 도입될 수준별 교육과정은 개인차를 고려한 차별화 교육 실시를 전제로 한다는 점에서, 학생들의 다양한 특성과 수준을 고려하지 않은 채 제공되어 온 종전의 획일적 교육에 비해 학습 부진의 문제를 보다 효과적으로 대처할 수 있는 이점을 갖고 있다. 그러나 학습자의 능력에 따라 차별화되는 교육과정의 수준이 그다지 세분화되어 있지 않고, 여전히 학습자 개개인의 능력에 대응한 교육을 제공하기 어려우며, 특히 심각한 학습 부진을 보이는 학생들을 도울 수 있는 현실적 대책을 아직 마련하지 못하고 있는 실정이다. 이와 같은 현실에서 실업계 고등학교 학생들에 대한 적절한 교육적 대응, 즉 학생들의 특성을 고려한 교수-학습 방안에 대한 전략을 수립하기 위해 최선을 다해야 할 것이다.
참고문헌
교육인적자원부(2002) : 실업계 고교생 동일계 대학 진학방안, 정원 외 특별전형 방안을 중심으로
김기홍(1998) : 실업계 고등학교 실과 교원의 역할과 자질에 관한 연구, 한국직업능력개발원
김태민(2001) : 실업계 고등학교 재구조화를 위한 단위학교 교육과정 혁신 모형 개발, 박사학위 논문
이수경 외(1999) : 실업계 고등학교의 교수-학습 방법 Ⅰ, 한국직업능력개발원
정철영(1997) : 실업계 고등학교의 실태와 발전방향, 직업교육연구, 16(1), 1-30

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