〔A+〕국어과 교수-학습계획안

소개글

〔A+〕국어과 교수-학습계획안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 수업설계에 앞서
창의적인 국어 사용 능력 향상을 위하여
상상력과 풍부한 언어경험을 제공하는 독서활동과 연계한 수업을 위하여

Ⅱ. 단원의 이해 및 분석
1. 단원 : 둘째마당 - 이야기가 재미있어요
소단원 : 1. 주인공이 되어(2/6)
2. 대단원의 개관
3. 대단원 학습목표 및 도달의 예
4. 단원의 지도 계획
5. 영역별 교육과정 계열 분석
6. 본 수업 관련 말하기․듣기에서의 주안점
7. 지도의 유의점
8. 평가

Ⅲ. 수업을 위한 연구
1. 학습자들의 반응을 수용하기 위한 「반응 중심 학습」의 적용
2. 교과와 연계한 독서지도
3. 말하고 듣는 힘 기르기를 위해 할 수 있는 활동들

Ⅳ. 실태 분석 및 지도 방향
1. 실태 조사 (N=32)
2. 실태 분석에 따른 대책
3. 재구성을 위한 노력

Ⅴ. 본시 수업의 설계
1. 본시 전개안
2. 판서 계획
3. 평가 관점

참 고 문 헌

본문내용

어떤지 말해 봅시다.
S.머리에 쓴 등장인물이 한 일을 표정이나 행동으로 표현해본다.
-얼음땡 신호에 따라 정지하고 모 형마이크를 갖다대면 하고싶은 말 을 한다.
S.인물들이 한 일을 더 잘 알 것 같습니다.
S1.임금님에게 묻겠습니다. 왜 볶 은 꽃씨를 마을 사람들에게 주었 습니까?
-마을 사람들이 정직한지를 알아 보기 위해서였습니다.
S2.마을 사람들에게 묻겠습니다. 임금에게 솔직히 말씀드리지 않고 왜 꽃을 사다 심었습니까?
-벌을 받을까봐 그랬습니다.
S3.소년에게 묻겠습니다. 마을 사 람들이 꽃을 사다 심을 때 같이 산 꽃을 심어야겠다는 생각은 들 지 않았습니까?
-임금님에게 거짓말을 하는 것이 기 때문에 꽃을 심지 않았습니다.
S1.참 지혜롭다고 생각합니다. 왜 냐하면 정직한 것을 알아보기 위하여 볶은 꽃씨를 나누어 주 었기 때문입니다.
S2.용기가 있다고 생각합니다. 왜 냐하면 마을 사람들 모두가 꽃을 사서 심었는데도 소년은 정직하 게 행동했기 때문입니다.
S3.나쁘다고 생각합니다. 왜냐하면 임금님을 속이고 거짓된 행동을 했기 때문입니다.
S4.마을 사람들은 벌을 받지 않으 려고 할 수 없이 거짓된 행동을 한 것이지 원래 나쁜 사람들은 아 니라고 생각합니다.
S5.그래도 정직하지 못한 것은 나 쁘다고 생각합니다.
S1.나쁘다고 생각합니다. 깊이 생 각하지 않고 임금님을 안심 시 키려고 잘못 대답했기 때문입니 다.
역할머리띠
모형마이크
얼음땡 플레시자료
인물이 되어 자연스럽게 묻고 답을 말하는 과정에 토의 분위기가 조성되도록 한다.
자신의 생각을 자유롭게 말하도록 하며, 관찰평가를 한다.
단계
(시간)
학습
형태
학습 내용
교수학습 활동
자료 및 유의점
교사
학생
반응의 심화
(10‘)
반응의 일반화
(5‘)
개별
학습
전체
학습
생각이나 느낌 나타
내기
생각나누기
다른 이야기와 관련 짓기
내면화 하기
학습
정리
차시
예고
활동3 내 생각을 말해요
T.인물의 한일에 대한 생각이나 느 낌을 아주 잘 말하였습니다.
T.여러분들의 생각이나 느낌을 어 떤 방법으로 나타내보고 싶습니 까?
T.나타낸 것을 발표해 볼까요?
이유도 함께 이야기해 볼까요?
T.내가 만약 소년이었다면 꽃씨에 서 싹이 나지 않았을 때 어떻게 하였을까요?
T.듣거나 읽은 이야기 중에서 이 이야기와 비슷한 이야기가 있으면 소개해볼까요?
T.‘꽃씨와 소년’, ‘양치기 소년’, ‘피노키오’ ‘금도끼 은도끼’ 등의 이야기 주인공들은 여러분에게 어 떤 말을 하고 싶을까요?
T.여러분은 그 중에서 누구를 닮고 싶습니까?
T. 오늘 어떤 공부를 했나요?
T.다음 시간에는 또 다른 이야기속 의 인물이 되어 보고, 인물이 한 일에 대한 생각이나 느낌을 말하 는 공부를 하겠습니다.
S1.생각그물로 나타내고 싶습니다.
S2.인물들에게 편지쓰기를 하고 싶 습니다.
S3.등장인물에게 상장을 만들어 주 겠습니다.
S4.색으로 내 마음을 전하고 싶습 니다.
나타낸 것을 발표한다.
S1.벌을 받을까봐 마을 사람들처럼 꽃을 사서 심었을것입니다.
S2.임금님께 정직하게 말하였을 것 입니다.
S1.‘양치기 소년’ 이야기를 알고 있습니다.
S2.‘피노키오‘ 이야기를 알고 있 습니다.
S3.‘금도끼 은도끼’이야기의 소년과 비슷합니다
S1.거짓말을 하지 말라는 말을 하 고 싶을 것 같습니다.
S2.정직하게 살라는 말을 하고 싶 을 것 같습니다.
S1.‘꽃씨와 소년’의 소년을 닮아 정 직한 사람이 되고 싶습니다.
S1.인물이 한 일에 대한 내 생각 과 느낌을 말해 보았습니다.
S1.차시예고 주의 깊게 듣는다.
선택형 수준별 활동
학습지, 싸인펜,
결과물평가
다른 이야기와 관련지어 보게 한다.
‘양치기소년’과 ‘꽃씨와 소년‘의 주인공 막대그림
2. 판서 계획
2-1. 주인공이 되어(2/6)
♣인물이 한 일에 대한 내 생각이나 느낌을 말하여 봅시다.
삽화 확대도
등장 인물 그림
활동1.이야기 속으로!
활동2.주인공이 되어요.
활동3.내 생각을 말해요
3. 평가 관점
1) 학습 목표 도달도
가) 인물이 한 일에 대한 내 생각이나 느낌을 말 할 수 있는가?
평가 내용
평 가 기 준
상
중
하
인물이 한 일에 대한 내 생각이나 느낌을 말할 수 있는가?
인물이 한 일에 대한 자신의 생각이나 느낌을 자유롭게 말한다.
인물이 한 일에 대하여 알고 있으나 생각이나 느낌이 단순하다.
인물이 한 일을 파악하지 못하고 생각이나 느낌을 잘 말하지 못한다.
나) 평가 시기 : 학습 활동 중
다) 평가 방법 : 관찰평가, 결과물 평가
2) 학습자
가) 학습 활동에 적극적으로 참여하였는가?
나) 모둠 학습에 협조적으로 참여하였는가?
3) 교사
가) 수업 계획 및 조직이 학습 목표 달성에 적절하였는가?
나) 제재의 특성을 살려 수업을 설계하고 학생 실태를 고려한 수업이었는가?
다) 자기주도적 학습을 잘 할 수 있도록 허용적인 분위기를 제공하였는가?
라) 목표를 달성하기 위해 아동들에게 좋은 안내자가 되었는가?
수업을 마친 후 기대하는 모습
상상력과 풍부한 언어 경험으로 꿈을 키우고, 자기의 생각이 뚜렷한
아이들이 스스로 주인임을 자부하는 행복한 교실!
생각하는 힘으로 자라고 여물어 가는 건강한 아이들이 되리라 확신해 본다.
참 고 문 헌
교육인적자원부, 초등학교 국어 교사용 지도서 1-1, 대한 교과서 주식회사, 2006
부산광역시 교육청, 생각하는 수업 생각하는 교실, 2004
부산광역시 교육청, 「생각하는 수업」이렇게 가꾸어 갑시다, 2005
부산교육대학부설초등학교, 문제중심학습(PBL)을 통한 생각하는 수업, 고려문화사, 2006
한국교원단체총연합회, 새교실 수업안 2학년, (주)대한 교과서, 2006
부산교육대학부설초등학교, 생각하는 수업, 도서출판 교문사, 2005
2008 「생각하는 교실」만들기 현장 착근을 위한
국어과 교수학습 계획안
단원(제재) : 둘째 마당 이야기가 재미있어요
1. 주인공이 되어(2/6)
주 제 : 인물이 한 일에 대한 내 생각이나 느낌을 말하기
일 시
2008년 10월 00일(수) 10:00～10:40
장 소
2학년 0반 교실
학 반
2학년 0반 (남 18명, 여 14명, 계 32명)
발 표 자
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키워드

국어수업지도안,   초등학교국어수업지도,   교수-학습계획안,   교수학습활동,   수업지도안