아동중심 놀이치료

소개글

아동중심 놀이치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

A. 소 개
1. 성격이론
2. 성격과 행동에 대한 아동중심적인 시각
3. 정신병리 모델
4. 목표/치료
5. 아동중심적인 관계의 기본 원칙
6. 치료적 제한 설정
7. 연령, 인종 수준에 대한 적용성
8. 아동중심 놀이치료에 관한 연구

B. 사례형성

C. 치료 목표들

D. 치료에 대한 설명(Jason의 사례)
1. 전개 : 놀이실과 놀이감들
2. 치료의 빈도와 지속성
3. 특별한 전략들
세션1
이후의 세션 1.
이후의 세션2.
4. 치료단계
￭ 치료과정의 단계 Moustskas(1955)

E. 기대되는 결과 혹은 예후

F. 결 론

본문내용

네가 무엇을 할 것인지를 선택할 수 있는 곳이란다.
(Jason이 물감놀이를 하자)
치료자 : 오, 너는 노란색과 빨간색이 오렌지색이 될 것을 아는구나, 네가 색에 대해서 많은 것을 알고 있는 것처럼 들이는데.
Jason : (그림을 다 그린 후) 내 그림이 마음에 드세요?
치료자 : 너는 칠하는 에 많은 색들을 사용했구나, 너는 여기 밑쪽에는 초록색을 칠하고, 저쪽에는 파란색을 거기는 빨간색을 그리고 위쪽 부분에는 갈색을 칠했구나-너는 네가 원했던 그림을 그대로 그렸구나(목소리 톤에 칭찬을 담는다).
아동 중심적 접근은 허용을 해주는 것이다. 그 과정을 이끌어가는 아동의 능력을 존중한다.
치료자는 Jason의 목소리 톤과 일치하게 말함으로써 공감적인 반영을 이끌어낸다. 치료자의 반응은 Jason에게 선택의 책임감을 주고 있으며 그렇게 함으로써 자아통제와 자기 책임을 배울 기회를 주고 있다.
Jason에게 그가 색에 대해서 알고 있다는 것에 대해 신뢰를 줌으로써, 치료자는 Jason의 자아존중감을 고양시키고 있다. 자아존중감을 고양시키는 반응들과 추적하기(치료자가 주의를 기울이는 것과 아동의 놀이에서 조사된 것에 대한 반영을 통한 의사소통)는 아동 중심적 접근에서 중요한 치료적 도구들이다.
놀이치료자는 평가를 하지 않으며, 결과물보다는 노력에 대해서 초점을 둔다. 이것은 아동중심 놀이치료 관계에서 나타나는 열쇠로서 격려와 칭찬간의 기본적인 차이이다. 노력에 초점을 둠으로써 치료자는 칭찬의 말에서 나올 수 있는 유도하는 것과 승인을 지향하는 역동을 만들어내지는 않고 자아존중을 고양시키는 말을 할 수 있다.
이후의 세션 1.
(Jason이 놀이실로 달려들어 와서는 금방 보브백을 공격하기 시작한다-그는 화가 난 듯이 보인다.)
치료자 : 넌 화가 난 것처럼 보인다. 넌 정말로 그 보브인형을 때리고 있구나.
Jason : 예, 난 닌자 거북이예요! 그리고 이 녀석은 한방 먹을 거예요!
Jason은 전쟁놀이를 한다.
Jason : 전쟁시간이다.
치료자 : 넌 네가 무엇을 할지를 정확하게 알고 있구나- 전쟁말이야.
치료자는 Jason이 이러한 정서의 표현과 활동이 다른 것들과 마찬가지로 그저 받아들여질 수 있다는 것을 알게끔 한다.
아동 중심적 접근의 기본적인 혜택 중의 하나는 관리할 수 있는 것을 관리할 기회를 주는 것이며, 놀이라는 환상 속에서 실제 세상에서는 통제할 수 없는 것처럼 보이는 것을 통제할 기회를 주는 것이다.
Jason이 계획하는 것과 의도하는 것에 대해서 그에게 신임을 계속 주는 것은 중요하다. 이것은 특별한 활동에 대한 수용을 전달할 뿐 아니라, 그의 총체적인 능력과 가능성까지도 확실히 지지하는 것이다. 그러한 확고한 지지를 받은 아동은 놀이경험을 통해서 문제해결과 대처기술을 만들어간다.
전쟁이라는 상실의 놀이주제를 통해서 Jason에게 애도와 상실문제를 겪게 만드는 기회를 가질 뿐만 아니라, 지속적인 상실에 대처할 수 있는 새로운 방법들을 발달시킨다.
이후의 세션2.
Jason : (인형들을 집어들며) 이것은 우리 가족하고 같네.
치료자 : 그래 그것이 너의 가족과 똑같다는 말이구나.
Jason : 우리 가족이 더 이상 함께 살지 않는다고 해요(다소 갈망하는 듯이-슬픈 목소리로
놀이에서 가족문제를 나타낼 때, 아동들은 인형들, 혹은 동물 가족들 혹은 다른 장난감 세트들을 사용할 것이다. 중요한 문제는 치료자에 의해서 선정된 일정에 따르기보다는 그들이 원하는 장난감에도 그것을 투사할 수 있도록 허용되어야 한다는 것이다.
4. 치료단계
- 초기세션 : 아동의 느낌과 지각에 민감하기, 아동이 안전감을 느끼도록 돕기, 아동과 정서
적 접촉하기, 아동 스스로에 대한 책임감을 돌려주기 등에 관여. 언어적으로 소개하는
것과 함께 시작해야 한다.
소개는 간단해야 한다. 그리고 허용성을 전해야 하며 장황한 소개는 치료자가 이끌어가게
하며, 아동이 관계에서 첫 시도를 할 기회를 박탈함으로 주의해야 한다. 이후의 세션에
서 아동과 관련된 골격의 분위기를 정한다.
- 통제와 지도 양도 : 아동을 자유롭게 한다. 치료자는 이제 아동의 첫 시도를 기다리며
아동이 하는 것, 말하는 것, 느끼는 것마다 언어적으로 주목하기 시작한다.
- 비언어적 의사소통 : 아동은 꼭 언어가 아니더라도, 그들의 신체, 놀이, 그리고 그들의
전체적인 모습을 통해 항상 의사소통을 하고 있다. (아동중심 놀이치료는 아동에게 이야기,
설명, 생각, 느낌, 추측, 통찰, 논쟁, 문제들,혹은 흥미를 말로 표현하라고 요구하거나 기
대하지 않는다.)
- 허용성 : 아동이 놀 것인가 안 놀 것인가, 말 할 것인가 말하지 않을 것인가를 선택할
수 있다는 것을 의미.
치료과정의 단계 Moustskas(1955)
1. 부정적 느낌들을 반산한다. -아동의 놀이 어디서나 나타남
2. 양가적 감정들, 일반적으로 불안 혹은 적대감
3. 부정적 감정들이 지배한다. -부모, 형제, 그리고 타인들을 향해 표현, 혹은 퇴행의
특별한 형태로 나타남
4. 양가적 느낌들 - 부모, 형제, 그리고 타인들에 대한 긍정적이면서 부정적인 느낌.
5. 명료, 뚜렷, 분리된, 대개는 현실적인 긍정적이고 부정적인 태도들이 아동의 놀이에서
일반적으로 나타나는 긍정적 태도들과 함께 나타남.
E. 기대되는 결과 혹은 예후
긍정적인 성장이 지속될 것이라고 보고 행동이 아동의 자아개념과 일치한다는 아동중심 성격 이론과 일치하는 것으로서 앞의 사례에서 본 바 Jason은 이제 그 자신에 대해서 보다 긍정적 시각을 지니고 있으며, 환경에 대해서도 긍정적으로 반응할 것 이라고 기대한다.
보다 통합된 긍정적 자아개념은 타인들에 대해서 더 잘 이해할 수 있게 할 것이며, 따라서 좋은 대인관계도 기대할 수 있다.
F. 결 론
자신으로 써 받아들여지는 것에 대해서 투쟁하고 있었던 Jason의 사례에서, 아동 중심적 접근은 Jason이 그 자신의 독특성을 발견할 수 있도록 해주었다. 그의 분노감정은 받아들여짐으로 진정되고, 좌절은 자기신뢰로 대체되었으며, Jason은 자아를 깊이 탐색해서 무엇인가를 해낼 수 있다. 그것은 힘을 얻는다는 것의 핵심이다.

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