초등학교 영어정책

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목차

초등학교 영어정책

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 배경
2. 정책결정
3. 정책 찬반론
4. 집행과정
5. 결과
6. 쟁점
7. 개선방안

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

잡은 세계화 담론에 의해 사회적으로 강한 지지를 확보할 수 있었으며, 영어의 현실적 필요성의 증가라는 교육외적 논리를 수용한 정부에 의해 전격적으로 이루어졌다. 즉 초등학교 영어 교과 도입이라는 결정이 교육 내적 논의를 통해 이루어 졌다기보다는 교육 외적 논리에 의해 좌우되었던 것이다.
둘째, 초등학교 영어 교과 도입이라는 결정이 교육적사회적문화적 측면에서의 논의를 거쳐 이루어지지 못하고 교육외적 논리에 의해 이루어짐에 따라, 초등학교 영어 교육을 통해 구현되어야 하는 교육적 의미들이 훼손되거나 간과됨으로써 현재까지도 그것들이 초등학교 영어 교육의 질곡으로 작용하고 있다.
셋째, 영어를 단지 도구적이고 기능적인 관점에서 바라보고 다루는 것은 영어가 갖는 세계관, 영어가 갖는 문화 권력을 간과하게 될 가능성이 크다. 특히 영어 중심의 세계화가 전개되고 있는 지금 우리에게 요구되는 것은 영어 추종이 아니라, 오히려 우리의 정체성을 살리고 다양성을 지향한다는 인식에 바탕을 두고 국어 교육과 영어 교육, 복수 외국어 교육과의 관계를 고려한 교육 정책을 실시해야 한다.
넷째, 국제사회에서 의사소통 수단으로 영어가 갖는 비중이 커져가고 있는 것은 사실이다. 따라서 영어 교육 정책은 영어 교육의 효율성을 높이기 위해 이제까지 제기되어온 중등 영어 교육의 문제점과 그에 대한 대안에 귀를 기울여야 할 것이다. 그러한 문제들이 해결되고 초등학교 영어 교육을 통해 반복되지 않아야만 초등학교 영어 교육은 진정한 효과를 나타낼 수 있을 것이다. 또한 초등학교 영어 교육이 영어 사교육 시장의 급격한 팽창을 초래하고 교육 불평등을 야기하고 있다는 점에서, 이는 시급히 해결되어야 할 문제가 아닐 수 없다.
이제 ‘세계화’는 우리의 일상에서 친숙한 어휘로 사용되고 있으며 오늘의 현실을 적절히 설명해 주는 용어가 되었다. 그러나 정작 우리는 세계화의 실체에 대해 얼마만큼 정확히 인식하고 있는가?
우리 사회에서 ‘세계화’는 ‘국가 경쟁력 강화’, ‘우수 인력 양성’, ‘수월성 교육’이라는 정책이 요구되는 시대적, 사회적 조건만으로만 설명될 뿐, 세계화가 종국에는 어떠한 사회를 전망하는지에 대한 논의는 간과되고 있다. 또한 세계화에 대한 논의가 국민 전체의 삶의 질 향상이나 민주주의 확산, 다양성의 존중이라는 가치와 연결되지 못하고 있다.
이러한 상황에서 ‘세계화 시대에 영어는 필수’라는 인식은 확산되어 가고, 영어가 갖는 도구적 가치가 점점 증가하게 됨으로써 ‘영어를 잘 할 수만 있다면 영어 공용화를 할 수도 있다’는 ‘영어 공용화’ 주장이 설득력을 갖는 사회적 상황으로까지 발전될 가능성이 보여지고 있다. 이러한 영어의 도구적 가치의 추종은 우리의 정체성을 구성하는 언어, 세계관을 함의한 언어, 문화적이념적 종속을 초래할 수도 있는 언어라는 점을 간과하게 한다. 그리고 결국에는 경쟁력 강화를 위한 영어 교육의 강화가 끝없는 종속과 추종만을 불러오게 할 우려가 있다는 점을 놓치게 할 수도 있다.
교육은 필연적으로 사회에서 도구적 가치를 지닐 수밖에 없다. 그러나 교육이 도구적 가치에 의해서만 좌우된다면 교육이 추구하는 이상인 인간 가치의 실현이나 공동체성과 개인의 가치가 조화되는 사회는 한낱 허상에 그칠 뿐 교육은 비인간화를 초래하는 장이 되고 말 것이다. 이에 초등학교 영어 교과 도입에 대한 교육적사회적문화적 측면에서의 검토가 요구되는 것이다.
<참고문헌>
한국교육개발원, 2005
김경석(2004). 초등영어교육에 대한 교사들의 피드백. 응용언어학
김병성(2006). 교육연구방법. 학지사
이완기(2007). 초등영어교육론. (주)문진당
정동빈(2004). 영어교육론. 한신문화사

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