특수학교 교사의 정서지능과 직무스트레스의 관계

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제

Ⅱ. 이론적 배경
1. 정서지능
1) 정서지능의 개념
2) 정서지능의 구성요소
3) 정서지능의 측정
2. 교사의 직무스트레스
1). 스트레스의 근원
2). 스트레스 대처 방안

Ⅲ. 결 론

본문내용

교사의 지나친 스트레스는 교사 개인의 신체적ㆍ정신적 건강을 해칠 뿐만 아니라 영유아들에게도 유해한 영향을 끼치고 보육의 질 저하를 초래한다는 점에서 결코 소홀히 다루어서는 안되는 문제이다. 따라서 교사의 직무 스트레스를 예방하고 경감하기 위한 방안을 모색하는 것은 매우 중요하다.
보육교사의 직무수행 스트레스를 줄이기 위해서는 보육교사에 대한 사회적 인식과 사회 경제적 대우를 개선하고, 교사들이 담당하고 있는 과중한 업무부담 경감, 적정 수준의 학급 규모 및 보육아동 수를 유지하여 보육교사직에 대한 전문성을 확립하는 것이 무엇보다 중요하겠지만, 여기서는 원장과 교사 개인이 자체적으로 관심을 가지고 스트레스에 대처할 수 있는 방안들에 대해 살펴본다.
(1) 시설장의 대처
o 모든 교사에게 해당되는 전문성 개발 프로그램을 확립한다.
o 교사들이 전문적인 과정에서 연수를 통하여 자질을 배양할 수 있도록 기회를 제공한다.
o 교사들이 자신의 경험을 발표하고 공감할 수 있는 기회를 마련한다.
o 보육시설 내에서 지지적이고 긍정적인 분위기를 창출하고 가정 같은 분위기를 조성한다.
- 교사 상호간에 친절하고 부드럽게 의사를 나누도록 한다.
o 교사간의 관계가 경쟁이 아닌 협력관계로 설정한다.
- 교사간의 경쟁이나, 불화, 의견 상충 등을 해소하기 위한 배려를 한다.
o 교사들의 긍정적인 측면들을 주목하고 과오를 범했을 때에는 침착성 내지는 냉정을 유지하면서 격려한다.
o 전체 교직원이 참가한 회의에서의 솔직하고 현실적인 토의결과에 따라 시설 운영방침을 변화시키는 체계를 확립한다.
o 교육과정과 교육방법간의 균형을 유지하면서 필요에 따라서는 다소 수정을 할 수 있도록 교사를 격려한다.
(2). 교사의 대처
o 타인으로부터 충고나 이해, 지지를 구하는 행동을 한다.
- 경험이 많고 친절한 교사 또는 부모와 의논한다.
- 이해심이 깊고 사기를 북돋우는 사람들(가족, 친구 등)로부터 지지를
얻는다.
o 운동, 산책, 오락, 명상, 취미생활 등을 한다.
- 신체적인 피로를 정신적으로, 정신적인 피로를 신체적으로 풀도록 노력 한다.
- 스트레칭에 의한 기분전환기술을 시도해 본다.
- 매년 건강진단을 받는다.
o 동료들의 지지를 받도록 인간 관계에 신경을 쓴다.
- 타인에게 관심을 기울인다.
- 타인의 입장에서 생각해본다.
- 특정인을 너무 지나치게 편애하지 않도록 한다.
o 사고와 행동을 차분하고 안정되게 한다.
- 중압감에 대하여 반응하는 대신 계획을 세운다.
- 참기 어렵지 않는 한 재치 있게 일을 해치운다.
- 자기 스스로의 독려와 위로의 행동을 한다.
- 직장 생활과 가정생활을 구분한다.
- 신체적 환경상의 사소한 속상함을 제거한다.
o 다른 보육시설이나 유아교육기관을 방문해 본다.
o 기타
- 자기 주장이나 사고방식 바꾸기, 낙천적 인생관(예 : 유머 감각 유지) 갖기, 긴장을 풀고 편한 마음으로 살아가기, 역할 바꾸어 보기(원장이 되어 보기 등), 나의 이미지 바꾸기, 대처노력에 대한 일지 쓰기 등의 방법도 스트레스를 다스리는 데 효과가 있다.
Ⅲ. 결 론
스트레스 상황을 어떻게 평가하는가에 따라 스트레스에 대처하는 교사의 행동 유형은 매우 다양하다. 그러나 스트레스 예방ㆍ경감을 위한 대처 노력에서 가장 중요한 것은 교사 자신이 스트레스의 원인을 유발하는 상황이나 사건의 본질을 객관적이면서도 균형감각을 갖고 지각하는 것이다. 또한 스트레스를 유발하는 조건을 방치ㆍ자포자기하기보다는 능동적ㆍ긍정적인 대처가 문제 해결의 지름길이라는 인식을 가지고 변화시키거나 자신을 적합성 쪽으로 변화시키려는 노력을 하는 것이다

키워드

특수학교 교사의 정서지능,   직무스트레스의 관계,   특수학교 교사의 정서지능과 직무스트레스의 관계