중2 생활국어 - 듣기, 말하기 영역 재구성

소개글

중2 생활국어 - 듣기, 말하기 영역 재구성 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 교과서 분석
1. 교과서 구성 체계에 대한 분석
2. 교과서 내용에 대한 분석

Ⅲ. 새 교재의 성격과 방향

Ⅳ. 교과서 재구성

Ⅴ. 새 교재의 가치와 의의

본문내용

께하는 듣기ㆍ말하기
활동 1 경험한 일 말하기
1. 생활 속에서 경험한 일 중에 기억에 남는 것들을 말해보자.
2. 친구의 경험담을 듣고 다른 친구에게 전달해 보자.
활동 2 읽은 책에 대해 말하기
1. 감명 깊게 읽은 책의 줄거리를 이야기 해 보자.
2. 자신이 판매자가 되어 이 책을 소개해 보자.
3. 친구가 소개한 책에 대한 내용을 정리해 보자.
활동 3 상황에 맞는 조언하기
㉠ 조언함을 만든다.
㉡ 자신의 고민을 쪽지에 적어 조언함에 넣는다.
㉢ 어느 한 사람이 조언함에서 쪽지를 꺼내어 읽는다.
1. 친구가 읽어 주는 고민 내용을 듣고, 조언해 보자.
2. 친구들이 해 준 조언이 고민을 해결하는 데 도움이 될 지 말해보자.
활동 4 상황에 어울리는 말하기
1. 친구가 학교에서 상을 받았다고 가정하고 축하해 보자.
2. 친구와 영화관 매표소 앞에 서 있다고 가정하고 대화해 보자.
3. 수업 시간에 한 학생이 손을 들었다면 무슨 이야기를 할 지 상상해서 말해보자.
4. 공사 현장에서 놀고 있는 아이에게 해 줄 수 있는 말은 무엇인지 생각해서 말해보자.
보충심화
이 단원에서는 듣기와 말하기의 바른 태도와 방법에 대해 학습하였다. 이 단원의 학습 내용을 바탕으로 하여 자신의 학습 결과를 스스로 점검해 보자.
자기 점검
잘함
보통
못함
1. 예의바른 태도로 말하고 들을 수 있다.
2. 목적에 맞고 조리 있게 말할 수 있다.
3. 상대방이 하는 말의 내용을 정확하게
이해할 수 있다.
4. 들은 내용을 종합하여 말할 수 있다.
5. 상황에 맞게 효과적인 표현 방법을
선택할 수 있다.
이 단원의 <심화>는 보다 심도 깊은 듣기ㆍ말하기 학습을 위한 토론활동이다. 이제까지 학습한 내용에 유의하며 다음의 심화 활동을 해 보자.
심화 다음 주제 중 한 가지를 선택하여 토론해 보자.
ㆍ두발 자유화는 이루어져야 한다.
ㆍ교복을 없애고 사복을 입도록 해야 한다.
ㆍ현재 한국에 불고 있는 조기 영어 교육 열풍은 영어 교육을 위해서 바람직한 현상이 다.
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□ 이 단원을 마치며
이 단원에서는 듣기와 말하기 영역에 대해 학습하였다. ‘슬기로운 듣기’에서는 상대방을 고려하는 듣기 태도와 이야기의 내용을 이해하는 데에 도움이 되는 듣기 방법에 대해 배웠다. ‘활동적인 말하기’에서는 상대방을 고려한 말하기 태도와 상황에 맞게 말하는 방법에 대해 배웠다.
듣기와 말하기는 우리의 일상생활과 긴밀히 연관된 것이므로, 이 단원에서 학습한 내 용을 잘 활용하여 실생활에 적용해 보자.
Ⅴ. 새 교재의 가치와 의의
교과서를 새롭게 구성하는 작업은 많은 사고력과 창의력과 노력을 요구하는 어려운 작업이었다. 가능한 실제 수업에서 사용될 수 있으며 학습자들의 흥미를 유발할 수 있는 교재를 만들고자 노력하였으나 미흡한 점이 있음은 어쩔 수 없는 사실이다. 그러나 우리조의 새 교과서가 완벽한 가치를 구현할 수는 없더라도, 학습자에게 실질적으로 필요한 교재, 친숙하게 다가가는 교재를 마들고자 한 의미에서는 나름의 가치를 지닌다고 생각한다. 그러한 의미에서 우리 조가 만든 새 교과서의 가치를 들어보자면 다음과 같다.
첫째, 새롭게 구성한 교과서의 듣기ㆍ말하기 영역은 간단한 단원 내용 소개로 시작하는 기존의 교과서와는 달리 본격적인 학습에 앞서 학습자들이 자신의 수준을 진단할 수 있는 ‘맛보기’ 활동을 첨가하였다. 이 활동은 학습자들의 흥미를 유발할 뿐 만 아니라, 자신의 현재 수준을 파악하도록 함으로써 학습을 해야 하는 필요성을 느끼게 한다. 이러한 활동은, 간단한 소개 이후에 바로 본문으로 들어가는 기존 교과서 보다 실질적으로 배움의 필요성을 느끼게 함으로써 학습자들의 동기를 유발한다는 데에 그 가치가 있다고 생각한다.
둘째, 새롭게 구성한 교과서는 기존 교과서의 단절 된 구성을 극복하고자 자신의 수준을 진단하는 활동에서부터 태도교육, 방법교육, 그리고 활동에 이르는 상호 연관된 내용으로 구성하였다. 이 구성은 기본적인 듣기ㆍ말하기의 태도와 방법을 익히고, 그에 따르는 활동을 해봄으로써 배움에 흐름이 있도록 한 것으로, 이는 듣기ㆍ말하기 영역을 상황별로 나누어 구성한 기존 교과서보다 체계적인 구성을 이루었다는 데에 그 가치가 있다고 생각한다.
셋째, 기존 교과서의 듣기ㆍ말하기 영역이 쓰기ㆍ읽기 활동 중심이었다면, 새롭게 구성한 교과서는 듣기ㆍ말하기 활동 중심으로 구성하여 보다 실제적인 듣기ㆍ말하기 교육이 이루어질 수 있도록 하였다. 또한 학습자들의 흥미를 유발하는 실천적 활동을 강조하여 학습자들의 참여도를 높였으며, 학습자들의 사고력을 요구하는 활동들을 편성하여 사고력 신장에 도움이 되도록 하였다. 그러므로 기존 교과서가 쓰기ㆍ읽기 활동 중심으로 듣기ㆍ말하기 영역을 구성하여 본래 교육 목표에 부합하지 못한 데에 비해 새 교과서는 듣는 활동과 말하는 활동 위주로 교과서를 구성하여 듣기ㆍ말하기의 본래 교육 복표에 부합하도록 했다는 데에 그 가치가 있다고 생각한다.
마지막으로, 새롭게 구성한 교과서는 한 단원을 모두 활동으로만 구성함으로써 실천적 학습이 되도록 하였다는 데에 의의가 있다. 듣기ㆍ말하기란 이론보다는 실습이 더 필요한 교육 영역이기 때문에 이론부분은 최대한으로 간소화 시키고 활동부분을 늘림으로써 학습자들이 실습을 통해 직접적으로 익힐 수 있도록 하였다. 또한 우리 교재는 보충ㆍ심화를 여러 개로 구성하지 않고 교육 목표에 적합한 심도 있는 하나의 활동으로만 구성하였는데, 이것은 여러 활동을 제한 된 시간 안에 수행해야 하기 때문에 이전의 활동과 별반 차이가 없는 활동이 되어버린 기존 교과서의 심화활동 보다 훨씬 심도 깊은 심화활동이 될 것이다. 심화활동을 하는 데에 동일한 시간이 주어졌다면 여러 가지 활동을 ‘수박 겉핥기’ 식으로 해 보는 것 보다, 심화활동으로 가장 효과적인 활동을 선정하여 그것을 집중적으로 수행하는 것이 보다 효과적인 심화활동이라고 생각한다.
- 목 차 -
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교과서 분석
1. 교과서 구성 체계에 대한 분석
2. 교과서 내용에 대한 분석
Ⅲ. 새 교재의 성격과 방향
Ⅳ. 교과서 재구성
Ⅴ. 새 교재의 가치와 의의

키워드

국어교재,   생활국어,   교재연구,   듣기와 말하기,   교육학