[통일교육][통일교육의 방향][통일교육의 개선과제]통일교육의 목표, 통일교육의 필요성, 통일교육의 변천과정, 통일교육의 실태, 통일교육의 문제점, 향후 통일교육의 방향, 향후 통일교육의 개선 과제 분석

소개글

[통일교육][통일교육의 방향][통일교육의 개선과제]통일교육의 목표, 통일교육의 필요성, 통일교육의 변천과정, 통일교육의 실태, 통일교육의 문제점, 향후 통일교육의 방향, 향후 통일교육의 개선 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 목표
1. 통일환경과 남북한 실상에 관한 객관적 이해와 판단능력의 신장
2. 자유민주주의와 민족공동체 의식을 바탕으로 바람직한 통일·안보관 확립
3. 남북한의 평화와 협력의 자세 및 통일 실현의지의 함양

Ⅲ. 통일교육의 필요성

Ⅳ. 통일교육의 변천 과정

Ⅴ. 통일교육의 실태

Ⅵ. 통일교육과 제7차 교육과정
1. 통일교육의 기본설계도
2. 범교과적 통일교육
1) 교과활동을 통한 통일교육
2) 재량활동을 통한 통일교육
3) 특별활동을 통한 통일교육

Ⅶ. 통일교육의 문제점
1. 소극적 통일 교육과 교육 주체의 자율성 제한
2. 통일 교육 방법론의 낙후
3. 통일 교육 내용의 부적절성
4. 다른 교육 매체와 연계성 부족
5. 체계성이 부족한 통일 교육
6. 통일교육 시기의 부적절성
7. 교사 대부분이 분단과 전쟁을 겪지 않은 세대

Ⅷ. 통일교육의 방향
1. 새 통일교육여건의 조성문제
1) 통일교육 과목에 대한 활용 방안
2) 통일교과목의 필수화 또는 비중확대
3) 담당자에 대한 조직적 관리와 수련지원
4) 이론가 합리성을 갖춘 지침서 또는 교재의 개발
2. 중점적 통일내용
1) 통일당위성 확신과 통일의지 제고
2) 자유민주체제에 대한 애착
3) 한국정통성에 대한 확신부여
4) 올바른 북한이해 교육
5) 기타 주요 중점통일교육 내용

Ⅸ. 통일교육의 개선 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

있다. 하나는 쉽사리 북한이 붕괴될 것이라는 희망 섞인 환상이다. 마치 누어만 있으면 홍시가 입에 뚝 떨어질 것으로 착각하는 사람이 너무 많다. 식량난, 경제난이 있다고 해도 북한체제는 사상과 조직 및 역사전통의 기초 때문에 쉽게 무너질 것이라고 보아서는 안된다는 점을 알려야 한다. 다른 하나는 북한은 평화통일을 늘 주장함으로 위협적 존재가 아니라는 착각이다. 북한은 대남 적화를 기본으로 한다. 연방통일을 주장하나 전제조건으로 남한에서의 친북정권의 등장과 그것과의 연방인 것이다. 그러면서 한국정부타도와 전쟁불가피론을 공공연히 제기하고 있다. 따라서 북한의 적화전략, 자유한국타도, 군사적 위협이 상존함을 분명히 교육시켜야 한다.
5) 기타 주요 중점통일교육 내용
앞에서 지적한 것 외에도 쟁점이 될 수 있고 명확히 교육되어야 할 문제가 적지 않다. 가령 분단의 책임문제에 있어 좌익에서는 한국정부수립에 초점을 맞추어 남한쪽에 있다고 보지만 북한의 6. 25남침으로 민족과 국토가 철저하고 완전하게 분열, 분단되었다고 볼 수 있다. 또 미군주둔과 북한의 자주성문제에 있어 북한과 그 동조자들은 남한을 미군주둔의 미국식민지로 보고 북한은 그렇지 않은 자주국가라고 한다. 이와 다른 의견은 독일과 일본 등 미군이 주둔하는 나라들을 식민지로 볼 수 없다는 것이다. 또 통일문제도 민족내부문제화 하고 자주통일을 종래에 강변하던 북한이 최근 통일을 국제문제로 공언하고 미국과 평화와 통일문제를 해결하겠다고 하는 것은 모순된다. 6. 25전쟁에 대해 북한과 일부의 동조자들은 북침으로 계속 주장하고 있으나 그 당시의 결정적 영향력과 부분참전을 한 러시아의 자료에서 남침이 뚜렷이 밝혀졌다. 이러한 문제들에 대한 왜곡된 선전에 학생들이 현혹되지 않게 진실을 정확히 교육하여야 할 것이다.
Ⅸ. 통일교육의 개선 과제
통일교육의 기본과제를 몇 가지로 나누어 제시하면 다음과 같다. 첫째, 통일의지를 고취시켜야 한다. 통일교육은 국민들이 통일에 대해 확고한 의지를 지닐 수 있도록 추진하되, 통일은 폭력적 수단에 의해서가 아니라 민족 구성원의 자유의사에 바탕을 둔 평화적 통일이어야 함을 강조한다. 둘째, 통일문제에 대한 판단능력의 배양이다. 통일 교육은 자유민주주의에 대한 신념에 기초하여 통일문제 전반에 걸쳐 합리적이고 올바른 판단을 내릴 수 있도록 국민의 인식능력 배양에 주안점을 두어야 한다. 이를 통해 국민 스스로 통일문제를 둘러싼 다양한 주장과 논의를 비교·평가할 수 있는 안목을 갖게 하여 맹목적이거나 환상적인 통일론을 경계할 수 있어야한다. 셋째, 통일 위협 요소에 대한 경계교육이다. 통일정책은 굳건한 안보태세 확립을 천재로 한다. 따라서 통일교육에 있어서도 국민들로 하여금 우리의 주권과 국체, 생전과 번영을 위협하는 요소에 대한 현실적 경계심을 갖추도록 하는 일은 중요하다. 특히 북한의 대남 혁명 전략에 뚜렷한 변화가 없는 현실을 국민들에게 정확히 알리고, 국가안보의 중요성을 확고히 인식시켜야 한다. 넷째, 민족공동체 속에서의 삶의 준비교육이다. 통일교육은 남과 북사이의 적대의식과 불신감을 해소하고 서로가 화합하고 협력할 수 있는 의식과 태도를 길러, 앞으로 이룩해 나갈 민족공동체 속에서의 복된 삶을 준비할 수 있도록 추진되어야 한다. 이를 위해 북한 실상에 대한 관계적이고 올바른 이해를 증진시킴과 동시에 우리 민족이 공유해 온 전통문화에 대한 강조를 통하여 민족적 정체성을 확인시키고, 민족자존을 북돋우는 방향으로 추진되어야 한다. 다섯째, 민주시민으로서의 자질 함양 교육이다. 사회 구성원들의 다양한 입장과 견해를 효과적으로 결집시키고 이해 당사자들의 갈등을 원만히 해결해 나갈 수 있는지 여부는 그 사해 구성원들의 민주 시민적 자질에 달려있다. 따라서 민주시민으로서의 자질 함양은 우리 사회가 통일 문제에 있어 내부적 화합과 단결을 기하기 위해 반드시 필요한 것이자, 통일 이후의 바람직한 삶을 준비하는 데도 필수적이다.
Ⅹ. 결론
우리 아이들이 가장 중요하게 자각해야 하는 것은 우리 민족이 처해있는 불행한 현실이라 생각한다.(솔직히 말하자면 이것이 참교육이라 생각한다. 아이들이 현실을 정확히 파악하고 그 현실을 올바른 방향으로 바꾸는 답을 주는 것이 바로 참 교육이 아니겠는가?) 그 중에서도 중요한 것이 바로 민족의 분단 현실이다. 이 나라의 분단을 가져온 원인을 옳게 밝혀내며 현재의 분단 상태를 필사적으로 유지하고자 하는 자들이 과연 누구인지를 규명하고 분단으로 인해 받고 있는 민족(국민)의 고통이 얼마나 큰가를 절실히 자각하게 하는 것이 통일교육의 출발이라 생각한다. 분단의 원인과 분단 유지 세력을 옳게 규명하지 않는다면 우리가 통일을 위해 노력해야 할 중요한 것을 놓치게 되는 것이며 이는 올바른 통일교육이 아닐 것이다. 그리고 아이들이 통일의 필요성을 느끼게 할 수 있는 것은 통일 이후 우리의 희망찬 미래를 보여주는 것과 더불어 지금의 분단 현실이 얼마나 우리에게 큰 질곡이 되고 있는 것인가를 자각케 하는 것이라 생각한다. 다 아시다시피 우리 민족의 분단 문제는 단순히 남과 북의 문제가 아니라 근본적으로 우리 민족과 외세와의 문제다. 아직도 미국은 우리 통일의 한 상대인 북한을 주적으로 삼고 엄청난 규모의 전쟁연습을 하고 있으며 세계적인 미사일 방어망을 구축하려고 혈안이 되어 있다. 이처럼 우리민족의 현실은 아직 엄혹하다. 만약 우리가 이러한 냉혹한 현실을 애써 외면한다면 실질적으로는 통일에 아무런 도움이 되지 않는 통일교육을 하게 될 수도 있다는 점을 지적한다.
참고문헌
구영록 외 / 한국의 통일정책, 서울: 나남, 1993
권세기 / 통일한국의 사회통합과 정치교육, 한국정치학회 편, 통일한국의 새로운 이념과 질서의 모색, 1993
신상조 / 학교 통일의 새로운 과제, 서울 : 교육부, 1992
지순애 / 초등학교 통일교육에 관한 비판적 연구, 전주교육대학원, 1999
통일부 / 통일교육원, 통일교육지침서(일반용), 서울: 통일부, 2004
통일교육원 / 새천년, 통일문제 새로 보기, 서울: 통일 교육원
한만길 외 / 학교 통일교육 내용의 체계화 방안 연구, 서울: 한국교육개발원, 1997

키워드

통일교육,   통일,   남북통일,   남북관계,   남북분단