유아의 사회화 이론과 사회적기술을 기를 수 있는 방안

목차

[ 목 차 ]

I. 서 론

II. 유아의 사회화 이론
1. 에릭슨의 이론(심리 사회적 이론)
2. 비고스키 이론
3. 사회적 표현행동 이론
4. 사회성 발달에 영향을 미치는 요인
5. 비교론적 관점
1) 프로이드와 에릭슨의 정신분석학적 이론 비교
2) 프로이드와 에릭슨의 정신분석학적 이론의 유사점과 공통점

Ⅲ. 유아의 사회화 과정
1. 모자(母子)간의 애착 형성기
2. 대인관계의 확대
3. 또래 관계의 발달
4. 사회성 발달의 특징

Ⅳ. 유아의 사회적기술을 기를 수 있는 방안
1. 내용
1) 기본생활습관
2) 가족이해
3) 집단생활
2. 사회현상과 환경에 대한 관심 갖기
3. 유아의 사회적 기술을 위한 교육방법
1) 물리적 환경
2) 집단토의
3) 견학
4) 극화놀이

Ⅴ. 결 론

참고문헌

본문내용

향해 앉는 것보다 활발하게 반응할 수 있게 한다. 교사는 유아들이 자신의 느낌이나 생각을 자유로이 발표할 수 있도록 수평적 입장에서 격려해야 한다. 예를 들어 다음과 같은 이야기가 도움이 될 것이다. "그것은 참 재미있는 생각이구나" "네가 어떻게 그렇게 생각하지 되었는지 알고 싶구나. 말해줄 수 있겠니?" "○○이는 이렇게 생각하고 있는데 너희들 중에서 다르게 생각하고 있는 친구가 있다면 말해 보겠니?" "전에 어떤 친구가 나에게 이렇게 생각한다고 말했는데 그 생각에 찬성(또는 반대)하는 친구가 있니? 왜 그런지 말해줄래?" "응, 그럴 수도 있겠구나" 등등. 교사는 유아들이 생각할 여유를 주어야 한다. 유아의 생각이나 이해를 돕기 위해 주제와 관련된 그림 등의 자료를 보조로 이용할 수도 있다. 유아들은 때로 토의와 관계없거나 일관성없는 발표를 하기도 한다. 이것은 유아들이 집중력이 약하고 사고의 전환이 빠르며 자기중심적인 특징을 갖고 있기 때문으로 교사는 되도록 토의시간을 약 10분 내외로 하는 것이 좋을 것이다. 그리고 토론중 유아가 발표한 내용이 주제에서 벗어난 것은 다시 주제에 초점을 두도록 환기시킨다. 주제에 대한 의견들이 거의 다나왔다고 여겨지면 교사는 마지막으로 요약하여 정리해 주도록 한다.
3) 견학
견학은 유아에게 사회현상을 바르게 이해하고 사회구성원으로서 살아가는 데 필요한 지식, 가치, 태도의 형성에 효과적인 방법이다. 유아들은 직접적인 경험의 양이 많지 않으므로 책, 그림 등을 통한 간접적이고 이차적인 정보를 통해서 보충받는다. 그러나 실제로 보고 듣고 느끼게 됨으로써 이해의 폭도 넓어지고 경험의 양도 많아진다. 견학은 유아에게 관찰, 자료수집, 사고, 결정 등을 할 수 있는 좋은 기회를 제공하며, 견학을 통한 생생한 경험은 유아의 학습활동에 대한 흥미를 촉진시키며 강화시키고 확장시켜주므로 매우 중요한 활동이라고 할 수 있다.
(1) 견학의 계획
(가) 견학에 대한 목적을 명확하게 한다. 견학을 통해서 얻고자 하는 지식, 태도, 느낌 등을 구체적으로 설정하며, 유아들이 이해할 수 있는 목적을 세운다.
(나) 견학할 장소를 정한다. 견학의 목적, 위치, 비용 등을 고려하여 정한다. 유아의 경우 교통 수단을 이용하는 장소보다는 가까운 동네를 견학하고, 그 후에 범위를 넓혀 지역사회를 견학하는 것이 바람직하다.
(다) 견학의 시기 및 시간을 정한다. 유아는 주의력이 약하고 쉽게 피곤하거나 긴장하며 감정 이 예민해지므로 가장 집중력이 높은 오전에 견학을 하는 것이 좋다.
(라) 인원수를 정한다. 유아들과 견학을 갈 때에는 학급전체보다는 소그룹으로 참여하게 하는 것이 더 효과적이다. 소그룹의 견학은 유아들에게 그들의 감각을 직접적으로 사용할 수 있는 기회를 많이 줄 수 있기 때문이다.
(2) 견학시 지도 및 사후활동
(가) 유아들이 발견한 것이나 흥미있어하는 것에 대하여 말할 때 들어주고 질문에 답해준다.
(나) 유아들이 서로 자유로이 이야기하도록 허용한다.
(다) 유아들은 사후활동을 통해 자유로이 기억을 되살려보고 생각하기 위해 사건과 관련시켜서 그들의 경험을 재구성하고 개념을 형성하기 때문에 이야기나누기, 극화놀이, 역할놀이, 미술 작업, 음률활동, 동시나 동요 지어보기 등의 활동을 통해 견학시의 느낌이나 질문 등을 이야기 해 볼 수 있다.
4) 극화놀이
유아가 사회에서의 역할, 상황, 행동, 사고, 사물에 대하여 모방해 보거나 가상적인 표현 을 해보는 활동이 극화놀이이다. 유아교육기관에서의 극화놀이는 이야기, 동화, 견학, 토의 등을 통해서 보고들은 것을 중심으로 한 소꿉놀이, 병원놀이, 우체국놀이, 역할놀이 등이 있다. 극화놀이를 통해서 유아는 사회적 지식, 기술 개념을 발달시킬 수 있다. 시장놀이를 예로 들면, 유아들은 누가 가게주인이 되며 누가 손님이 되어야 할 것인지를 결정해야 하며, 팔 물건과 놀이돈은 무엇으로 할 것인가 등의 문제를 토의과정을 통해서 해결해야 한다. 그러기 위해 유아들은 주인과 손님의 역할, 물건과 돈, 사고 파는 행위에 대한 지식을 갖고 있어야 하며 결정하는 과정에서 요구되는 서로 협력하고 타인을 존중하는 태도와 기술을 갖지 않으면 안된다.
Ⅴ. 결 론
인간만이 가진 문화는 주변 사람들과의 상호작용을 통해 학습되고 전승되는 특성을 가졌기 때문에 문화라는 것은 유전에 의해 한 세대에서 다음 세대로 전달되는 것이 아니라고 생각한다. 그러므로 갓 태어난 유아가 성장의 과정을 거치면서 문화를 습득함으로써 사회의 성원으로 다른 사람과 상호작용하면서 살아갈 수 있는 것이라고 생각한다. 사회화를 거쳐가면서 한 사회속의 문화가 전승되고 개인이 조직된 생활양식에 적응하고, 개인적인 성장과 발전을 통해서 개인 각자가 보다 성숙한 사회인으로 커가는 것이라고 생각한다. 지금까지 여러 학자들의 여러 사회화 이론을 살펴보았는데, 이론들 마다 여러 가지 단계나 주장을 펼치고 있는데, 개인이 사회의 성숙한 일원이 되기 위해 갖추어야 할 인간적 · 심리적 기반이 형성되는 과정으로 유아의 자아발전에 관한 이론을 제시했다는 점에서는 공통점이 있다고 본다. 유아들이 경험하는 사회화의 과정이 위에서 제시한 여러 학자들의 이론 중 무엇이라 해도 유아 스스로가 그 사회에서 적응해 나갈 수 있는 발판을 마련하고 속한 사회에서 열등감이나 적대감을 갖기보다는 자신의 가치를 발견하고 꼭 필요한 인간이 된다면 사회화가 무엇보다도 의미가 있다고 생각한다.
참고문헌
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이경희, 아동학 개론, 학지사, 1999
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