[학교도서관][학교도서관 기능][학교도서관 일반현황][학교도서관 개선 방안]학교도서관의 특징, 학교도서관의 역사, 학교도서관의 기능, 학교도서관의 역할, 학교도서관의 일반현황, 향후 학교도서관의 개선 방안

소개글

[학교도서관][학교도서관 기능][학교도서관 일반현황][학교도서관 개선 방안]학교도서관의 특징, 학교도서관의 역사, 학교도서관의 기능, 학교도서관의 역할, 학교도서관의 일반현황, 향후 학교도서관의 개선 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교도서관의 특징

Ⅲ. 학교도서관의 역사

Ⅳ. 학교도서관의 기능
1. 독서활동의 장(reading center)
2. 학습활동의 장(study center)
3. 자료제공의 장(material center)
4. 정보제공의 장(information center)
5. 레크레이션의 장(recreation center)

Ⅴ. 학교도서관의 역할

Ⅵ. 학교도서관의 일반현황
1. 20% 정도 학교(1,991개교)에 도서관이 없으며, 도서관이 있는 경우도 시설 등 여건이 미흡
2. 장서수가 절대 부족하여 수행평가 실시에 따른 과제수행에 도움을 주지 못함은 물론 학생들의 독서교육도 활성화하기 어려운 실정
3. 전문인력이 부족하고, 대부분 일반교사가 담당하고 있으나 잦은 교체와 업무과중으로 도서관 기능 활성화를 제약
4. 또한 정보화 여건도 미흡하여 종합적 학습정보 지원 기능 취약
5. 학교도서관 활성화 저해 원인
6. 학교도서관이 정상적으로 운영되기 위한 개선방안

Ⅶ. 향후 학교도서관의 개선 방안
1. 자기주도적 학습능력을 함양하기 위한 실천의 장이다
2. 교수-학습의 열린 장이다
3. 학교사회의 정보흐름을 주도하는 중심축이며, 학교 구성원들의 정보탐색과 활용 능력을 키우는 교육의 장이다
4. 독서활동의 중심의 장이다
5. 정의적 영역에 대한 교육의 장이며 문화적 공간이 되어야 한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

을 것이다. 이 경우에는 오리엔테이션을 비롯하여 보강시간, 또는 특별활동을 이용한 정보교육 등을 병행하는 방법을 통하여 보충해야 할 것이다. 도서관의 특정 컴퓨터를 개방하여 학생들이 자유롭게 CD-ROM을 활용하도록 한다거나 인터넷에 접속하게 하는 도서관의 일상적인 봉사를 통하여 이루어질 수 있는 자연스러운 정보 활용능력의 배양 교육도 물론 포함되어야 할 것이다.
21세기의 도서관은 디지털 도서관이 중심이 되어 소유보다는 접근을 더 강조하게 될 것이다. 학교도서관도 마찬가지이다. 나날이 발전하는 정보통신기술의 발달에 따라 사이버상의 정보교류와 이용을 중심으로 한 곳으로 탈바꿈할 것이고 학생들의 정보활용 능력은 과거 문자해독력에 대한 기대만큼이나 절대적으로 필요한 지식획득의 수단으로 이해될 것이다. 따라서 학교도서관은 정보활용 교육을 도서관에서 실시할 수 있는 성격의 교과목으로 설정하여 전체 교과과정에 포함시키거나 학교도서관의 봉사프로그램으로 흡수할 필요가 있다. 또한 양자에 대한 방법론적 검토나 장단점 등을 세밀하게 살펴서 가장 적절하게 행할 수 있는 정보활용 교육프로그램을 개발, 학교도서관에서 실시하도록 해야 한다.
4. 독서활동의 중심의 장이다
학교도서관을 단순히 독서만을 위한 장소로 한정시키는 것도 잘못이지만 독서가 정보통신기술의 발달에 의해 위축되거나 그 효용성을 상실할 것이라고 생각하는 것도 역시 잘못된 인식이다. 왜냐하면 정보통신기술의 발달에 의한 정보자료의 변화는 단지 매체나 전달수단의 변화일 뿐이고, 매체에 담긴 내용의 이해는 역시 독서를 통해서 이루어지기 때문이다. 오히려 어떤 의미에서는 사고력과 정보활용 능력을 요구하는 지식기반사회에서 독서활동의 중요성이 더 강조된다고도 볼 수 있다.
독서교육은 나날이 쏟아져 나오는 다양한 정보를 습득하게 하고 정서의 순화, 올바른 가치관의 정립, 바람직한 인격형성, 자각적인 생활태도를 육성하기 위한 지도과정으로서 인식되어 왔지만 정보화 시대에 임하여 학교도서관에서의 독서지도나 독서교육에 대한 이해는 독서를 정보활용 능력의 하나로 이해해야 한다는 면에서 새롭게 인식되고 있다. 즉 정보화 시대의 독서교육은 종래의 인격형성과 수양이라는 차원에서 고전만을 대상으로 하여 규범적인 태도로 시도되어서는 안되며, 정보의 수집과 정리, 창출이라는 정보처리의 과정까지 확대되어야 한다. 특히 단순한 독해지도에 머무르는 독서교육은 교육혁명과 정보혁명의 두가지 시대적 요구를 충족시킬 수 없으므로 국어교과목과 같은 곳에서 진행되는 독서지도와는 다른 차원에서의 독서지도가 학교도서관을 중심으로 구현되어야 한다. 그런 측면에서 이해할 때 학교도서관은 독서지도의 방향을 좀더 현실적으로 구체화 시키고 발전시켜야 하며, 독서교육의 개념을 현실적인 요구에 맞게 질적, 양적으로 발전시켜야 한다. 이에 따른 학교도서관의 독서교육 활성화에 대한 역할은 독서교육의 거점 추구, 자발적이고 능동적인 이용유도, 통합교육적인 독서활동 강조, 미래지향적인 태도 중시 등의 차원에서 총체적으로 추구되어야 할 필요가 있으며 아래와 같은 관점에서의 독서프로그램이 진행되어야 할 것이다.
5. 정의적 영역에 대한 교육의 장이며 문화적 공간이 되어야 한다
학교도서관에서는 학습이나 교양에 관련된 자료뿐 아니라 진로나 오락, 취미활동에 관련된 자료 등을 열람할 수 있어야 하고 관내 환경이나 분위기도 청소년의 감성에 맞게 밝고 가볍고 편안하게 조성할 필요가 있다. 현대의 교육은 인지적 영역만을 강조하던 과거와는 달리 정의적(affective)이며 감성적인 측면에 대한 교육도 강조한다. 그런데 정의적 영역에 대한 교육은 교과서나 수업시간의 교육활동을 통하여 이룰 수 있는 것은 아니며, 오랜 시간 스스로 느끼고 경험하는 것에 의해서 발달시켜 나갈 수 있는 것이다. 그런 의미에서 학교도서관은 정의적 영역에 대한 교육을 수행할 수 있는 훌륭한 공간이 될 수 있다. 또 일부 청소년들은 학교도서관을 언제나 조용히 해야 하는 곳이고 책읽기나 학습과 관련된 행동 이외에는 아무것도 할 수 없는 매우 따분한 장소라고 인식하고 있다. 이러한 학교도서관의 분위기는 멀티미디어 환경 속에서 성장하는 현대 청소년들의 감각과는 너무 동떨어져서 학교도서관을 회피하게 하는 한 요인으로 작용할 수 있다. 그러므로 도서관에서는 요즈음 청소년들의 성장배경과 환경적 특성, 지적 흥미와 감성 등을 감안하여 전통적인 도서관의 자료에 얽매이지 말고 그들이 즐겨 듣는 음악과 자료, 편안한 실내환경을 제공할 필요가 있다. 그렇게 함으로서 학교도서관은 학생들이 즐겨 찾는 밝고 가볍고 즐거운 장소가 될 수 있을 것이다.
Ⅷ. 결론
학교도서관은 독서를 통한 인성교육은 물론 교수-학습과정에 필요한 다양한 정보자료를 제공하여 자기주도적 학습을 가능하게 하는 학교교육의 핵심적인 시설을 갖추게 되었다. 이 시설을 토대로 다양한 독서활동을 통한 독서능력의 신장, 각자의 과제해결에 알맞은 자료를 선택하고 활용하여 자율적으로 문제를 해결하는 능력, 교수-학습 자료센터로서의 역할, 수준별 개별학습 지원, 평생 학습의 기틀을 마련하는데 제몫을 다해야 할 것이다. 그러나 학교 도서관이 좀더 활성화되기 위해서는 전문 사서교사의 배치나 과감한 예산 지원 등이 반드시 필요하며 담당교사뿐만 아니라 학교 구성원 모두가 독서에 대한 중요성을 알고 다양한 방법으로 학교도서관을 활용한다면 학교도서관 활성화 사업은 알찬 결실을 맺을 것으로 확신한다.
참고문헌
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김용철, 학교도서관의 멀티미디어화에 관한 연구, 교육부, 1997
김용철, 정보화 사회에 있어서 학교도서관의 역할과 기능, 서울특별시교육연구원, 1994
유인순, 학교도서관 매체센터에서의 이용교육의 내용 및 방법, 도서관, 48(1), 1993
정동열, 멀티미디어 학교도서관 구축방안, 한국문헌정보학회지, 34(1), 2000
최상기·김연례, 인터넷 학교도서관미디어센터의 구현에 관한 연구, 한국도서관 정보학회지, 31(1), 2000
허병두, 학교도서관 운영 프로그램 연구, 도서관 52(4), 1997

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학교도서관,   학교,   도서관,   교수학습방법,   독서