[부모교육 A형]드라이커스와 고든의 부모교육이론 비교분석

소개글

[부모교육 A형]드라이커스와 고든의 부모교육이론 비교분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 드라이커스(Dreikurs)의 민주적 부모교육 이론
1. 민주적 부모교육 이론의 배경
2. 부모-자녀 관계에 대한 드라이커스의 견해
3. 부모교육의 원리
4. 행동목표 변경에 대한 전략
5. 부모교육의 내용
6. 드라이커스의 부모교육 프로그램의 효과

Ⅲ. 고든(Gordon)의 부모효율성 훈련(Parent Effectiveness Training: PET)
1. 부모효율성 훈련 이론의 배경
2. 부모 -자녀 관계에 대한 고든의 견해
3. 기본 가정 및 목적
4. 고든의 부모효율성 훈련의 기본원리
1) 들어주기 기술
2) 나- 전달법
3) 무승부법(no-lose method) - 비권위적 방법
5. 부모교육의 내용
6. 이론의 적용 : PET에서 가르치는 양육 기술
7. 부모교육 프로그램
8. 고든(Gordon)의 부모효율성 훈련의 효과

Ⅳ. 드라이커스(Dreikurs)와 고든(Gordon)의 부모교육이론 비교분석

Ⅴ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

- 부모를 비난하고 부정적으로 판단한다.
- 모든 부모-자녀 문제를 조정하는데 아주 단순한 공식을 제시함; 자녀의 연령, 특징등을 고려하지 않음.
- 부모자녀간의 관계만을 강조하여 다른 가족 간의 관계성을 무시
결론적으로 PET의 기술만을 강조하여 습득하는 것이 중요한 것이 아니라 자녀를 대하는 기본적인 태도 변화가 중요하다. (자녀를 존중하고 신뢰한다)
또한 일반적으로 넓게 적용이 무난한 드라이커스의 부모교육이론과는 달리 고든Gordon의 부모효율성훈련은 부모-자녀 관계가 악화되었거나 정상적이지 않은 부모들이 참여하여 효과를 보게 되었다. 이 프로그램은 부모-자녀 관계 향상을 위해 개발된 프로그램으로서 인간관계에 초점을 두었으므로 교사, 행정가, 상담자, 관리자, 중역들을 위한 훈련으로까지 확산되었다. Gordon은 부모들의 양육태도에 있어 자녀를 수용하는 폭을 넓히고 자녀행동에 대한 구체적인 기술들을 습득하여 갈등해소를 시키는 것이 중요하다고 하였다. 부모와 자녀 사이에 지켜야 할 기본적 의사소통 과정에서 피해야 할 12가지 형태를 ①명령이나 지시 ②주의, 협박 ③훈계, 설교 ④충고, 논쟁 ⑤강의식 교수논쟁의 전개 ⑥판단, 비난, 비판 ⑦칭찬, 찬성 ⑧욕설, 조소, 수치심 ⑨분석, 진단 ⑩격려, 동정, 위로, 지원 ⑪심문, 질문 ⑫화제바꾸기, 빈정거림, 후퇴 등을 들었다.
양육 원리에서는 의사소통을 중요시하는데 이는 조력기술로서 세 가지의 방법을 강조하였다. 즉, 적극적 경청, 나-메시지, 무승부법으로서 이를 구체적으로 사용할 수 있도록 설명하였다. 적극적인 경청에서는 자녀가 문제를 이야기할 때에 부모의 태도로서 ①자녀가 말하는 것을 듣도록 하고 ②구체적인 문제에 대하여 도움을 주도록 최대한 노력해야 하며, ③진심으로 자녀를 수용하고 자녀 스스로가 자신의 문제를 해결하도록 신념을 갖게 하며, ④감정의 표현에 대하여 두려워할 필요가 없으며, ⑤자녀의 부모와 나를 개별적인 존재로서 이해하며, 자녀자신의 감정이나 고유성을 인정하는 것이다.
부모의 수용능력에서는 자녀들의 행동을 이해하기 위해서 자신이 수용하는 정도에 대한 인식이나 지각수준은 어느 정도에 있는지를 먼저 파악해야 한다. 수용수준이 낮은 경우는 자신이 갖고 있는 기분, 집안 분위기, 주위사정 등을 검토해보고 일관성 있는 행동을 취하는지 파악해야 할 것이다. 또 부모들은 상황에 따라 수용정도가 다르게 나타난다. 부모들이 항상 일관성 있는 행동을 하기란 어려우며 억지로 노력하는 것도 진실 된 것이 아니라고 Gordon은 설명한다. 부모를 너무 완벽한 사람으로 생각하지 않고 융통성 있으면서 좋은 관계를 유지하는 것이 중요하다고 하였다. 그리고 부모-자녀 관계에서는 문제를 누가 소유하고 있는지를 파악해야 한다. 보모가 문제를 소유한 경우에는 아동이 부모의 기대나 욕구에 만족스럽게 행동하고 있음에도 불구하고 계속 불평이나 비판, 비교하는 것이다. 좌절, 실망을 자주하는 아동으로서 친구로부터 따돌림 받거나 언제나 화를 내는 것, 자신이 못생겼다고 생각하는 경우는 아동이 문제를 소유한 경우이다. 문제의 소유자를 파악한 후에는 적합한 기술을 적용하여야 한다.
한편 엘킨드(Elkind)는 이들 프로그램 대부분이 아이들의 연령을 특별히 고려하지 않았다는 점을 문제 삼았다. 실제로 많은 부모 교육 프로그램들은 민주적인 원리가 모든 인간관계에 적용된다고 가정했기 때문에 그러한 상황에서 아이들의 연령을 특별히 고려할 필요가 없었다. 그러나 모든 아이들이 부모가 하는 말의 의미를 왜곡하지 않고 그대로 이해할 수 있는 것은 아니다. 또한 의사소통을 하기 위해서는 지적 수준 뿐 아니라 언어적인 이해력이 함께 고려되어야 하기 때문에 자칫 패자 없는 대화법이 문제인식과 문제해결에 도움이 되지 못할 수 잇다는 지적을 받는다. 그밖에도 햄머와 터너(Gamner & Turner)는 언어능력 뿐 아니라 자녀의 성에 따른 차이도 함께 고려되어야 한다고 주장하였다.
부모교육 프로그램들이 이론이나 프로그램이 제안하는 방법을 부모가 정확히 학습하고 사용한다면 자녀와의 관계가 좋아질 것이라고 낙관하였지만 실제로 부모들이 가장 적절하고 성공적인 방법을 선택할 수 있게 방법을 제시하지는 못했다는 지적을 받기도 한다. 부모가 자녀를 양육함에 있어서 지식으로 무장하는 것은 자칫 부모-자녀 관계를 부자연스러운 관계로 이끌 우려가 있으며, 또한 어떠한 전략도 부모-자녀 관계에 만병통치약이 될 수 없기 때문에 보다 더 절충적인 접근을 취할 필요가 있다. 아울러 부모가 편안하게 다양한 전략들을 선택할 수 있도록 더 많은 자유가 허용되어야 할 것이다.
Ⅴ. 결 론
부모교육은 유아에 대한 정보를 서로 공유할 수 있는 기회를 제공함으로서, 유아의 성장 및 발달뿐만 아니라 가정의 안정에도 기여하며 유아기 경험에서 유아교육기관과 가정은 아동발달에 결정적으로 중요한 역할을 수행하게 된다.
아무리 좋은 환경과 시설을 갖춘 유아교육 기관이라 할지라도 부모와 유아교육 기관의 일관된 행동이 불가능하다면 그 결과는 자명 할 것이다.
대부분의 부모들은 부모교육을 위한 전략들이 나름대로 혹은 전체적으로 제약을 지니고 있다는 것을 인식해야만 한다. 대부분의 전략들이 자녀들의 성이나 연령에 대한 설명을 하지 않고 있다. 더욱이 전략들이 어린 아동과 십대들을 위해 적용 방법상의 구별을 시도하고 있지만 정확한 구별을 제시하지 못했으며, 부모들의 모든 행동들이 모든 연령의 집단에서 동등하게 적용될 수 있다는 가정을 하고 있다.
부모들은 특별한 방법과 기술의 적용으로 유아의 성과 발달 단계에 영향을 줄 수 있는 방법을 필요로 하기 때문에 이에 대한 적절한 부모교육이 이루어져야 할 것이다.
[참고 자료]
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김희진, 유아교육기관에서의 부모교육과 지원, 파란마음, 2006
전남련, 김혜금, 부모교육론, 형설출판사, 2006
정갑순, 부모교육론, 창지사, 2006
장명화, 부모교육론, 영민, 2007
김만곤, 보고 읽고 생각하는 아이로 키워야 한다, 아침나라, 2005
이숙희, 현대부모교육론, 교육아카데미, 2003

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