프로젝트 접근법

목차

1. 프로젝트의 유래

2. 프로젝트의 개념
(1) 프로젝트 접근법의 정의
(2) 프로젝트 접근법의 특징
(3) 프로젝트 접근법의 교육적 가치
(4) 통합교육과정으로서의 프로젝트 접근법

3. 프로젝트 접근법의 전개과정
(1) 프로젝트 준비단계
(2) 프로젝트 시작단계
(3) 프로젝트 전개단계
(4) 프로젝트 마무리단계

4. 프로젝트 접근법에서의 교사의 역할

5. 프로젝트 접근법과 유아발달과의 관계

6. 프로젝트 접근법의 학습 환경

7. 프로젝트 접근법과 관련된 논의점

본문내용

문제를 스스로 해결해보고자 하는 성향과 효과적인 의사소통 기능이나 사회성의 발달에 초점을 두고 활동을 지원해주어야 한다. 이 과정에서 교사는 프로젝트 진행의 전체적인 조정자이며 필요한 자원을 그때 그때 준비해주는 순발력 있는 지원자의 역할을 해야 하는 것이다.
프로젝트 마무리하기는 그동안의 프로젝트활동 과정에서 만들어진 여러 가지 학습 결과를 재구성하거나 회상해보고 전시회를 통해 새로운 경험을 얻게 되는 시기이다. 이때 교사는 주제망과 질문 목록을 유아들과 함께 검토하고 평가해보면서 어떤 내용이 다루어졌는지를 관련지어보고 프로젝트 진행과정에서 유아들이 계획한 활동들이 어떻게 이루어졌는지를 점검하는 역할을 하게 된다.
5. 프로젝트 접근법과 유아발달과의 관계
Katz와 Chard(1989)는 「Engaging Childen's Mind」의 저술을 통해 프로젝트 접근법과 관련된 그 동안의 많은 연구를 검토하여 정리하였다. 여기에서 프로젝트 접근법이 지식, 기능, 정서등 학습활동의 전 영역에서 긍정적인 효과가 있으며, 학교생활에서의 성공을 예견할 수 있음을 밝혔다. Peter(1990)는 Katz, Chard가 제안한 프로젝트법의 단계에 따라 수업을 전개하면서 유아의 프로젝트 수행과정과 행동, 표현작품 등을 관찰하여 분석한 결과 프로젝트 활동이 유아의 행동적 지식과 표상적 지식을 증가시킬 뿐만 아니라 창의력, 문제 해결력, 자율성과 독창성, 호기심과 같은 효과적인 학습에 필요한 바람직한 성향을 발전시키며 또한 유아들은 활동 과정속에서 자기 자신의 독특성을 발견하게 됨으로써 자아존중감의 형성에도 긍정적인 영향을 미친다고 주장하였다.
우리나라에서 최근 출판된 유아교육과정에 대한 저서(이기숙, 2000)는 프로젝트을 통한 학습활동이 유아의 지적, 사회적, 정서적 언어적 발달뿐만 아니라 바람직한 학습성향이나 창의성 발달에 효과적이라는 점에 동의하고 있다. 이대균(1990)은 초등학교 1학년 아동을 대상으로 소집단 활동중심의 프로그램을 적용한 결과 소집단 아동 중심집단의 학업 성취도, 사회, 정서발달, 창의성이 전통적 집단보다 의미 있게 높았음을 보고하였고, 최소자(1993)는 4명의 유아를 대상으로 ‘자동차’를 주제로 4주간에 걸친 프로젝트 접근법을 적용한 결과 다양한 표현능력, 문제해결기술, 사회적 기술 등이 향상되었다고 보고하였다.
이와 같이 프로젝트 접근법은 인지적 기능이 학습, 언어적 발달, 문제해결능력의 신장뿐 아니라 학습태도나 성향, 창의력 사고에 효과적인 교수방법이라 할 수 있다. 따라서 프로젝트 접근법이 유아의 사고력과 기술력에 긍정적인 변화를 가져올 것이라 기대된다.
교수-학습에 있어 유아가 주도적으로 참여할 때 학습의 효과가 높다는 것은 많은 연구들로 증명되고 있다. 아동중심의 교수방법이 유아들의 사회 정서발달에 효과적으로 나타났으며, 유아와 유아, 유아와 교사의 상호작용에서 유아의 주도적인 행동이 더욱 높게 나타났다고 하였다. 이는 프로젝트 접근법에서 상호작용과정으로서의 교수와 학습을 특징으로 하는 면과 같은 효과를 본다고 예측할 수 있다. 관련 연구들을 통해서 유아들은 교사중심의 수업형태보다 아동중심의 수업에서 발달에 효과적이며, 기술적인 측면에서도 긍정적인 결과를 나타낼 것으로 기대된다.
6. 프로젝트 접근법의 학습 환경
(1) 학습 환경으로서의 교실
학급 분위기의 또 다른 측면은 공간이 사용되는 방법과 관련이 있다. 여러 가지 학습 활동이 동시에 진행되도록 하기 위해서는 조용히 생각하며 쓰기, 혼자 읽기, 조작적 도구의 사용을 요하는 셈 활동, 협동 작업, 그림을 그리거나 찰흙을 사용하는 미술 활동, 모형 만들기나 집단 지도 등을 위한 준비가 이루어져야 한다.
프로젝트 접근법은 주제에 관련된 현장학습을 강조하므로 환경구성에 대해서는 특별한 언급을 하고 있지 않다. 그러나 프로젝트 접근법을 사용하고 있는 레지오 에밀리아에서는 블록영역, 가상놀이영역, 미니아뜰리에, 책 읽는 공간 등이 고정적 공간으로 제시되고 빛, 색, 그림자 활동 영역과 여러 프로젝트 활동 영역이 비고정적 공간으로 제시된다. 또한 크기, 색, 촉감 부피가 다양한 자연물과 폐품을 최대한 이용하고 있으며 아이들의 접근이 용이한 곳에 놓여져 있다. 프로젝트 접근법에서는 활동결과물을 전시하는데 환경구성의 중점을 두고 있다.
(2) 학급 내의 공간 사용을 위한 제안
1) 공간: 다양한 활동에 적합한 공간 배치
2) 교구배치: 개인 활동이나 집단 활동에 적합하도록 융통성 있는 배치
3) 전시:벽면이나 수평적인 면을 사용하여 정보, 어린이의 프로젝트 작품, 진행중인 활동, 관련있는 물체,여러 가지 게시물, 유의사항, 단어 목록들, 참고사항, 계획 등
4) 자원: 접근의 용이성, 이용 가능성, 이용상의 유의사항, 보관
5) 종료된 활동: 여러 가지 활동의 결과물들은 교사가 점검할 수 있도록 서로 합의된 편리한 장소에 놓는다.
6) 모니터로서의 어린이: 공간, 활동 영역 및 자원을 관리하는 데 어린이의 도움을 받는다.
7. 프로젝트 접근법과 관련된 논의점
1) 주제 선정방법의 교육적 의의 : 효율적 학습
첫째 :유아들에게 친숙한 주제 및 활동은 능동적 참여를 도모하고 이해력을 신장시켜 주기 때문에 학습의 효율성을 높일 수 있다.
둘째 : 유아들에게 흥미있는 주제는 내적 동기를 유발시키므로 학습의 효율성을 높일 수 있
다.
셋째 : 구체물을 가지고 활동함으로써 학습의 효율성을 높일 수 있다.
넷째 : 다양한 표상활동을 통해 학습의 효율성을 높일 수 있다.
2)교육과정에서 프로젝트의 위치 : 보완적 기능
교사들이 기존 교육과정을 프로젝트로 대치하기보다는 현재의 교육과정 안에서 프로젝트를 실험해보고 그것을 교사들 자신의 목적과 철학 그리고 환경에 적용시켜 보완하고 통합시켜 본다는 것이다.
참고문헌
- 프로젝트 접근법이 유아의 발달수준과 프로젝트 수행 능력에 미치는 효과 / 박남희 / 논문 / 2004
- 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법 / 지옥정 / 창지사 / 2000
- 유아들의 마음 사로잡기 : 프로젝트 접근법 / 캐츠, 릴리언 / 이화여자대학교출판부
- 유아교육과정 / 이기숙 / 교문사 / 2006

키워드

챠드,   캣츠,   진보주의,   소집단,   프로젝트 접근법