부모교육( 유아교육기관에서 부모교육의 실예)

목차

들어가는 말
1.부모교육의 정의
2. 부모교육의 역사
2-1.17세기 이전의 부모교육
2-2.17-18세기의 부모교육
2-3.19세기의 부모교육
2-4.20세기의 부모교육
2-5.우리나라 부모교육의 역사
3. 부모교육의 필요성
4. 부모교육의 기본가정
4-1.자녀에게 미치는 부모의 영향
4-2.초기 유아훈련 효과의 지속성
4-3.부모교육 대상자로서의 부모
5. 부모교육의 내용과 유형
5-1. 부모교육의 내용
5-2. 부모교육의 유형
6. 부모교육 프로그램
6-1.가정통신
6-2.부모회
6-3.수업참관
6-4.보조교사로의 활용
6-5.가정방문
6-6.상담
6-7.놀잇감․도서 대여 프로그램
7. 현장의 부모교육 프로그램 및 평가
나가는 말
참고문헌

본문내용

6-5.가정방문
교사의 가정방문을 통해 유아교육기관에 대한 이해를 증진시킬 수 있고, 유아의 문제를 같이 토의할 수 있고 가정환경에 대해 다시 고려해 보는 기회가 된다. 가정방문은 학기초나 학기중이나 학기말 적당한 시간에 할 수 있다. 가정방문시 교사의 주의사항은 ①방문시간은 30분내외가 바람직하다. ②일반적인 용어를 사용하여 자연스럽게 대화한다. ③부모의 의견을 많이 들을 수 있도록 적절한 질문을 한다. ④유아교육에 관련된 이야기 이외는 될수록 삼간다. ⑤예의 있고 겸손한 태도로 부모를 대한다.
6-6.상담
부모교육의 상담은 개인면담과 집단면담으로 크게 나누어 볼 수 있다.
①개인면담은 교사가 한 유아의 부모를 대면하여 해당유아의 교육에 관한 의견을 나누는 것이다. 계획에 의한 개인면담시에는 전화를 걸어 상담일자, 시간, 장소를 약속한다. 사전에 계획되지 않는 개인면담시는 유아의 갑작스런 여러 가지 문제행동을 나타내어 교사가 해당유아의 부모와의 면담을 청하거나, 부모가 자녀의 지도문제로 면담을 요청하는 경우가 있다. 그리고 전문가를 모시고 하는 면담의 경우는 교사가 혼자 다루는 것보다 전문가의 의견을 듣는 것이 필요한 경우나 또는 기회가 되어 전문가가 가능한 경우이다. 또 유아와 부모, 교사 세 사람이 같이 면담을 하게 되는 경우가 있다. 이 때는 짧은 시간을 이용하여 유아의 흥미, 관심, 성취도 등에 관해 이야기하는 경우에 효과적이다.
②집단면담은 유아들 부모의 관심사가 비슷한 경우에 10명 정도의 부모들과 만나는 것이 효과적이다. 집단면담은 개원 후 학기초와 학기말 또는 연말에 갖는 것이 좋다. 장점은 부모들이 자녀를 키우면서 겪는 여러 경험담을 나눔으로써 자녀지도에 대해 넓은 안목을 갖게 하고 유아에게도 좋은 영향을 줄 수 있게 한다.
6-7.놀잇감도서 대여 프로그램
님니흐트가 교육과정의 활동의 일부로 시작한 것이 처음이다. 놀잇감 대여 프로그램의 목표는 다음과 같다. ①유아들이 다양한 놀잇감을 갖고 놀 수 있는 기회를 준다. ②적절한 놀잇감을 선택하는데 도움을 주며, 사용법을 익힐 수 있게 한다. ③유치원과 가정이 자연스럽게 연계가 이루어져 유아의 발달을 도모케 한다.
놀잇감 대여하는 절차는 도서실에서 도서를 대출하는 것과 같이 대여카드를 작성하고 빌려가도록 한다. 교사는 평소에 유아나 부모들이 놀잇감을 대출할 때 잘 갖고 놀지 않는 놀잇감을 장려해 주고, 도서대출시는 부모들이 읽으면 도움이 될만한 책을 권장하여 막연한 부모들에게 커다란 도움을 주어야 할 것이다. 유효순, 정원식 공저, 「부모교육」, 한국방송대학교출판부(1994), pp. 148-175.
7. 현장의 부모교육 프로그램 및 평가 (영덕어린이집)
(1)어린이집명 : 국공립 영덕어린이집
(2)주 소 : 경북 영덕군 영덕읍 남석 1리 259번지
(3)원 훈 : 전인격적인 유아양육
(4)원아수 및 교직원수 : 원아 82명, 원장 1명, 교사 4명, 사무원, 조리사, 기사 각 1명
(5)반 편 성 : 개나리, 진달래, 장미, 백합반(만 2세-7세까지)
***** 영덕어린이집의 1년간 부모교육 프로그램 예 *****
월 별
부모교육 프로그램
4월
학부모 면담
6월
어머니 참여 수업
9월
학부모 면담, 어머니 참여수업
11월
아버지 참여수업
이와 같이 영덕어린이집의 1년간의 부모교육 프로그램의 주 내용은 학부모 면담과 부모의 참여수업이다. 유아교육기관에서 실시되고 있는 일반적이고 공통된 프로그램이라고 볼 수 있다. 좀 아쉬운 점은 자모회의 조직이 있음에도 불구하고 강연회나 워크숍에 관한 프로그램이 연중에 한번도 실시되고 있지 않다는 것이다. 강연회 등을 통해 유아교육기관과 유아의 발달에 대한 이해도를 높인다면 유아교육기관과 부모의 상호간에 유익이 되리라 생각된다.
특히 유아교육기관에서는 놀잇감 및 도서대여 프로그램이 시행되는지 궁금하다. 왜냐하면 놀잇감 및 도서 대여 프로그램이 부모교육에 아주 유용한 방법이라 여겨진다. 놀잇감이나 도서를 정기적으로 대여함으로 교사와의 만남을 자주 가질 수 있고, 유아에 대한 이해도를 높이는데 큰 도움이 될 것이다. 만약 유아교육기관을 찾기가 어려우면 유치원에서 부모들이 읽으면 도움이 될만한 책을 준비하여 유아편에 임의로 보내는 것도 하나의 방법이다. 이때 대출된 책명과 반납일을 명시하여 보내도록 한다. 이러한 방법은 부모들에게 부담을 줄 수는 있지만 자녀를 키우는 데 도움이 될만한 책이 어떤 것인지 막연한 부모들에게는 커다란 도움이 될 것이다. 이와 같이 유아교육기관에서는 항상 연례적인 부모교육도 좋지만 연중에 한가지라도 새로운 부모교육 프로그램을 적용시키는 방법도 바람직하리라 생각된다.
나가는 말
진정한 유아교육은 유아교육기관과 가정의 협력에 의해서, 그리고 유아교육교사와 부모의공동적인 노력에 의해서 가능하다는 것이다. 여기에서 유아교육에 대한 부모의 참여 문제가 일어나게 되고, 또 어떻게 참여할 것인가의 문제가 야기된다. 부모의 참여라고 해서 유아교육과 유아교육기관에 대한 간섭을 의미하는 것은 아니다. 오히려 불필요한 간섭은 유아교육기관과 가정의 협력보다도 마찰을 가져올 가능성이 있으며, 그것은 결코 바람직한 일이 아니다. 그것보다도 유아교육기관과 가정이 서로의 역할을 인정하고 그것을 서로 존중하며, 그 역할의 범위 안에서 참여하는 일이 요구된다.
그러므로 유아교육을 위한 부모의 적절한 역할을 찾는 일이 필요하다. 그리고 부모에게 요구되는 역할을 충분히 담당해 줄 때에 유아교육에서 기대하는 소기의 성과를 기대할 수 있게 될 것이다. 부모교육은 바로 이 점을 중요하게 여겨 교육에 참여하는 부모에게 유아교육기관에서 기대하는 역할을 이해할 수 있도록 하여, 유아교육의 성과를 극대화하려는 것이다. 이제는 유아교육기관과 부모들이 자신의 역할을 바로 인식하고 실천할 때, 우리 유아교육의 미래는 밝을 것이다.
▣참고문헌
*유효순정원식 공저, 「부모교육」, 한국방송대학교출판부(2001)
*한국방송통신대학교, 「지상강좌」,(2001)
*정문자 저, 「부모교육 프로그램의 이론과 실제」, 한국어린이교육협회(1983)
*한국행동과학연구소 편, 「부모교육」, 서울:문교부(1983)

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