사회과 교육의 개념과 발달과정

소개글

사회과 교육의 개념과 발달과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1 절 사회과 교육의 개념

제 2 장 사회과교육의 목표

제 3 장 사회과의 敎育課程

제 4 장 단원계획과 학습자

제 3 부 社會科의 交酬過程

제5장 授業 模型과 學習 方法

제 6 장 事實, 槪念, 一般化, 理論의 學習

제 7 장 高級 思考力 涵養

제 8 장 社會科 論爭 問題의 敎授 模型

제 9 장 社會科의 技能 學習

제 10 장 社會科와 價値 指導

제 4 부 社會科學과 社會科의 評價

제 11 장 社會科學의 構造와 槪念

제 12 장 社會科의 評價

본문내용

제국주의적인 지리인식 탈피
제 12 장 社會科의 評價
제 1 절 社會科評價의 槪念과 最近傾向
(1) 평가의 개념
① 교육의 목표가 얼마나 잘 달성되었는지 검토하는 것.
② 평가의 단계
1단계: 학생의 필요와 능력을 분석
2단계: 교육목표 설정
3단계: 교수 - 학습과정 진행
4단계: 평가 (1, 2, 3단계 모두 평가, 일년동안에 학습해야 할 목표를 미리 정해 놓고 일주일 또는 한달 등 부분적으로 학습한 것을 평가, 일년 동안의 전체적인 학습계획도 적절하게 평가.
(2) 최근의 강조점과 동향
① 사회과에서도 학습자의 교육목표, 성취도를 높이기 위한 학습지도방법의 하나로서 평가를 진단평가, 형성평가 및 총괄평가의 셋으로 나누어 실시
② 목표의 행동적 표현
③ 구조 및 고급사고력 중심의 평가 (구조중심의 학습평가)
④ 가치교육 평가에 대한 관심
⑤ 주관식 평가 강조
(3) 문제점 논의
① 다양한 영역 사이의 연계성과 협조
② 교육이론과 교육현장 사이에 큰 갭이 있는바, 이들 사이의 협조가 필요하다.
③ 수업방법 및 가치교육개선 (사고력을 증진시킬 수 있는 토론식 수업 지향)
④ 정의적 영역의 행동을 측정할 수 있는 표준화된 평가가 제작되어야 한다.
제 2 절 評價의 方法
(1) 평가의 목적
인간의 성공과 실패를 구분하는 것보다도 학생의 필요와 학습진행상황을 검토하여 학생이 교육목표를 달성할 수 있도록 도와주는데 있다
(2) 평가방법
① 관찰 ② 척도법 ③ 일화기록 ④ 대화(선입견 배제) ⑤ 집단토론 ⑥ 자기평가 ⑦ 규준지향검사 ⑧목표지향검사 ⑨ 교사제작검사 ⑩ 표준화 검사
제 3 절 問題製作의 實際
(1) 객관식 문제
① 진위형 ② 선다형
(2) 주관식 논문문제
(3) 사고력을 측정하는 문제
① 사고력은 곧 문제해결력, 또는 정보를 탐구하고 자료를 해석하는 탐구능력, 중심개념을 빨리 파악하는 능력, 증거를 평가하고 결론을 도출하는 능력, 가설을 형성하는 능력.
② 자료를 해석하고 논리적으로 생각하며 논의에서 가정이 무엇인지 이해하고 가설을 형성하며 증거에 따라 결론을 내리고 원칙을 새로운 환경에 적용할 줄 알게 되는 능력
(4) 사회과학적 탐구력을 측정하는 문제
(5) 태도와 가치에 대한 평가
(6) 타당도와 신뢰도
① 타당도: 평가가 측정하려고 하는 것을 정말로 얼마나 잘 측정하고 있느냐 하는 것
② 신뢰도: 평가를 여러 차례 실시했을 때 그 결과가 동일하게 나오느냐 하는 것.
제 4 절 참評價 및 修行評價
(1)참평가 및 수행평가의 개념과 특징
-사회과의 참평가 또는 진정한 평가는 지식보다는 고급 사고력이나 문제해결력을 실제의 사회에서 일어나고 있는 것과 똑같이 형성하고 있는지를 평가하는 것이라고 정의할 수 있다.
-참평가는 반드시 수행평가의 형태를 취하지만,모든 수행평가가 반드시 참평가라고 할 수는 없다.
(2)수행평가를 위한 학습 체계의 설계
실제 상황에서의 문제해결이나 사고력을 중심으로 하는 수업을 진정한 수업(authentic instruction)이라고 하고, 이러한 수업에 기초하여 참평가를 할 수 있는 과제를 참평가 과제(suthentic assessment task)라고 하면, 진정한 수업과 참평가로 구성되어 있는 교육의 체계를 진정한 교육(authentic pedagogy)이라고 한다.
① 참평가의 학습체계와 학습내요
*뉴먼이 제시한 참평가의 학습체계
-진정한 성취
-진정한 평가체제
-진정한 수업
-진정한 학생의 수행 결과
②평정척도를 사용한 채점
: 평정척도법(rating scale)은 평가하고자 하는 특성읠 존재 정도를 순위를 매겨서 평가하는 것이다. 예컨대, 교과의 개념과 주제를 충분히 이해하여 현실문제의 해결에 응용하고 있는가? 아주 잘하고 있으면 3, 부분적으로 제시하고 있으면 2, 잘못하고 있으면 1 등으로 평가하는 것이다.
(3)참평가 및 수행평가의 구체적 형태
①프로젝트 보고서 : 글만 쓰는 것이 아니라 연구와 현장 답사 등을 통하여 주어진 문제에 대한 해결방안을 제시하는 것이다.
②과제 보고서 : 사회문제에 대한 글을 쓰게 하는 것은 다른 것과 같지만, 개인적인 겨우도 있고 4~5명이 한 집단을 이루어서 혐동학습을 하고 그 결과를 글로 써서 제출하는 경우도 있다.
③사회적 이슈나 문제에 대한 논술문 작성 : 대개 사회적 이슈나 문제에 대해서 개인이 자신의 주장과 생각을 논리적으로 전개하고 필요한 자료를 수집, 분석하여 결론을 내리는 글이다.
④포트폴리오 : 학생의 논술문, 작품, 시험답안지 등을 일정 기간 동안 모아서 학생이 얼마나 성장하였으면, 교사의 수업이나 교육과정은 적절했는지를 평가할 수 있는 문서집을 말하는 것이다 .
(4) 사회과 수행평가의 예
-평가의 기준(성취기준에 입각), 채점의 기준(0-100점)
(5) 수행평가에 적합한 사회과의 수업
①심층학습(in-depth study) :하나의 주제, 개념, 이슈 등을 중심으로 하여 관련된 지식을 깊이있게 추구하고, 고급사고력을 형성하려는 수업방식
②논쟁문제학습 : 사회적으로 찬성과 반대의 의견이 나누어져있고, 여러 개의 대안 중에서 어느 하나를 선택하여 결정해야 할 때, 올바르게 의사결정을 할 수 있는 능력을 기르는 수업
③협동학습 : 대개 4-5명이 하나의 소집단이 되어 주어진 과제를 서로 나누어서 학습하고 그 결과를 종합하여 전체적으로는 전문적이고 효과적으로 학습하는 방법
④개념학습 : 추상적인 개념의 특징을 고찰하고, 그 구체적인 예를 제시하며, 현실적인 관찰과 이상적인 형태로서의 개념 사이에 있는 차이를 발견하고, 그것들을 분석하고 관련 문제를 검토하는 등 고도의 사고력 활동
(6) 앞으로의 과제
①타당도 : 평가가 목적으로 하고 있는 것을 얼마나 충실하게 평가하고 있는가의 문제
②신뢰도 : 신뢰도는 동일한 과제에 대한 평가를 여러 사람이 하거나 또는 여러 번 할 때 그 결과가 얼마나 일관성 있게 나오느냐의 문제
③공정성 ; 평가가 얼마나 인종, 거주지, 가정배경, 성별, 문화적 배경, 학교의 종류 등에 관계 없이 학습자의 능력을 평가하느냐의 문제
④교육현장의 문제 : 수행평가를 실시함에 있어서 교사, 학생, 학부모 등이 교육현장에서 부딪치는 문제

키워드

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