[학급경영] 학급경영방법 - 교사의 역할과 자직, 학급의 조직과 관리, 교사의 학생 이해, 바람직한 학급풍토 조성, 학습동기유발, 학급규칙, 생활지도, 학급경영의 실제, 학급환경정비, 학급경영평가

소개글

[학급경영] 학급경영방법 - 교사의 역할과 자직, 학급의 조직과 관리, 교사의 학생 이해, 바람직한 학급풍토 조성, 학습동기유발, 학급규칙, 생활지도, 학급경영의 실제, 학급환경정비, 학급경영평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가며

본문
1. 학급경영이란?

2. 교사의 역할과 자질
1) 교사의 역할
2) 교사의 자질

3. 학급의 조직과 관리
1) 학급조직
2) 학급의 관리

4. 교사의 학생이해
1) 학생이해의 방법
2) 심리적 안녕감의 정의
3) 자기 존중감의 개념

5. 바람직한 학급풍토 조성
1) 바람직한 교사와 학생의 관계 조성
2) 우호적인 칭찬

6. 학습동기유발
1) 동기의 개념과 유발의 의미
2) 동기의 요인과 원리적 방법의 Motivation
3) 동기 유발의 방법
4) 동기유발을 위한 전략

7. 학급규칙
1) 학급규칙이란?
2) 학급 규칙 제정 운영의 배경
3) 학급 규칙 제정 과정
4) 학급 규칙 운영상 유의점

8. 생활지도
1) 개념과 기본원리
2) 생활지도의 영역
3) 생활지도의 활동

9. 학급경영의 실제
1) 학급의 교육 목표 및 경영 방침의 설정
2) 학급의 실태 조사
3) 자료의 정리 및 해석
4) 분야별 지도 목표 및 실행 계획 수립
5) 학급경영 계획의 실행

10. 학급환경정비
1) 환경작용
2) 환경 분류
3) 환경정비의 필요
4) 학급환경에 미치는 교사의 영향

11. 학급경영평가
1) 학생의 평가
2) 교사의 평가
3) 학급경영체제 평가

참고자료

본문내용

동정, 협동 등) 등 집단 역동을 중요시한다.
④ 절충적 관리
학급경영은 단순한 통제의 문제가 아니므로 상황에 따라 단결과 응집력을 강조하여 협동 지향적으로 행동하도록 절충적 관리를 해야 한다.
⑤ 학급 학생의 일상생활 지도를 위한 업무10. 학급환경정비1) 환경작용
학습은 그 자신 속에 있는 동기에 입각하여 자발적인 행동을 통하여서만 가능한 것으로 생각하게 되었으며, 동기는 학생을 둘러싸고 있는 환경의 자극에서 성립되는 것이다.
인간이 생활한다는 것은 그 유기체인 생명을 보존하는 동시에 복잡한 사회생활속에 파고 들어가서 그 구성원의 한 사람이 되고, 사회생활의 일부에 관계를 맺어가며, 활동하는 것을 말한다. 즉, 인간이 환경과 교호관계를 맺음으로써 자연적 생명을 유지하는 동시에 사회적 문화적 생활을 영위하게 됨을 말하는 것인데, 이 때의 인간과 환경과의 교호관계를 유지하는 것을 "생활한다""경험한다"또는 "학습한다"라고 하며, 여기에 생활경험, 생활학습, 경험학습이라는 말이 성립되게 된다. 인간과 환경과의 교호관계가 성립된다는 것은 환경이 다음의 두가지 힘을 가지고 있다는 것을 의미한다.
① 환경은 인간에게 어떠한 행동을 유발하는 힘을 가지고 있다. 환경의 이와 같은 행동유발의 힘을 유의성이라고 하는데, 여기에는 적극적 유의성과 소극적 유의성이 있다. 환경은 주체의 상태에 따라 환경의 성질은 변화하게 되는 것이므로 환경을 조정할 때에는 언제나 학생들의 상태를 잘 파악하고 그에 적합하도록 노력해야 할 것이다.
② 환경의 형식화나 동정화는 유의성을 감소시키므로 될 수 있는 대로 하는 것이 좋다. 알지도 못하는 시조나 격언을 일년 계속하여 붙여 두거나, 학급마다 똑같은 내용의 것을 장식으로서 붙여 두는 것이 과거의 일이었다. 또는 언제나 같은 책을 사용하거나 잔소리를 되풀이 할 때, 그것이 비록 중요한 재용이거나 귀중한 충고일 지라도 흥미 있고 고맙게 여기는 학생들은 적다. 오히려 그것은 앞에서 말한바 있는 소극적인 유의성으로 변하여 도피하려고 하며 반발하기에 이른다.
③ 학생이 다르면 동일 환경 일지라도 각 자에게 다른 힘을 나타내게 됨으로 분단학습을 위하여서는 서로 다른 상이한 환경(단원이나 주제의 상위)이 마련되어야 한다.
④ 환경은 학생의 행동을 규정하는 동시에 학생에 의하여 개변되는 것이다.
2) 환경 분류
인간의 생활환경은 자연적 환경, 사회적 환경, 문화적 환경, 교육적 환경 등으로 구분할 수 있다. 자연적 환경으로는 기후, 풍토, 지체, 동식물 등을 생각할 수 있으며, 사회적 환경은 사회 심리적 사실이며, 인간의 사회관계가 성립되는 조건, 형식, 결과 등을 포함하고, 문화적 환경은 역사적 환경이라고도 하며, 국가, 법률, 과학, 예술 및 기타 모든 시설을 포함한다. 학급환경은 학교 내에서 가장 친밀한 사람들이 모여서 일정한 기간 계속하는 생활의 장인 것이다.
3) 환경정비의 필요
학교나 학급은 학아동을 위하여 의도적 인위적으로 마련된 환경이며 그 환경 속에서 생활하고 학습함으로서 바람직한 성장발달이 이루어질 수 있도록 되어야 한다.
그러므로 바람직한 생활태도나 학습태도를 길러 주면 학생들은 학교나 학습에 준비되어 있는 환경에 적응하게 되는 것이다.
4) 학급환경에 미치는 교사의 영향
학급환경을 구성할 때 학급교사의 교육철학이나 인성이 가장 기본적인 요소가 된다는 것은 앞에서도 말한바 있으나 담임교사의 인간적인 제 조건이야 말로 학급환경에서 중핵적인 역할을 하게 되는 것이다. 학교는 교장 나름이고, 하급은 담임교사 나름이라는 말을 흔히 듣는데 이것은 교사들에게 좋은 반성과 자극을 주는 말이라고 생각된다.11. 학급경영평가 학급 경영 활동의 가치를 체계적으로 조사판단하는 활동
일반적 과정: ① 평가 대상과 목적을 결정 ② 평가의 준거와 기준을 설정 ③ 준거관련자 료를 수집 ④ 준거관련자료를 기준에 비추어 시정 ⑤ 평가 대상의 가치를 판단
평가의 준거: 노력(투입된 요소의 양과 질), 효과성(목표달성도), 만족도(대상집단의 심 리적 만족도), 적합성(대상집단의 필요 충족도), 효율성(투입의 경제성), 질(활동에 대한 전문가의 판단), 결과(복합적인 장단기의 파급효과), 과정(성공과 실패에 관련된 요소의 분석) 등
평가 대상: 학생평가, 교사평가, 경영활동평가
1) 학생의 평가
- 학생들의 교육적 성취를 평가
- 일정기간의 교육이 끝난 뒤 학생들의 지적정의적 및 신체적 발달을 하면서 행동 변화를 측정하여 교육목표의 달성도를 판단.
- 교과별 학력검사, 행동발달평가, 신체검사 등
2) 교사의 평가
- 학교장에 의한 근무평정으로 이루어짐.
3) 학급경영체제 평가
- 학급경영의 전 활동을 종합적이고 체계적으로 평가하는 것.
- 투입-과정-산출의 모형을 사용하여 평가
- ㈀ 투입평가: 학급 경영활동에 투입된 요소들의 질과 양을 평가.
투입된 요소: 교사, 학생, 학급의 물리적 시설, 경비, 교육과정, 교사와 학생의 시간과 노력, 학부모의 지원.
- ㈁ 과정평가학급경영계획을 실천하는 활동을 평가.
학습지도, 학급생활지도, 특별활동지도, 학급사부관리, 지역사회와의 관계 등의 평가가 포함.
- ㈂ 산출평가: 목표가 어느 정도 달성되었는가를 판단하여 학급경영의 효과를 측정.
학생의 행동변화(지적, 정의적, 신체발달 면)를 측정해 학급 목표의 달성도를 판단.
- ㈃ 종합평가: 전술한 투입, 과정, 산출평가의 결과를 결합시키거나 종합하여 학급경영을 총괄적으로 평가하는 것.
즉, 노력, 효과성, 만족성, 적합성, 능률성, 질, 결과, 과정 등을 복합적으로 사용 하여 학급경영의 전반을 종합적으로 평가. 결과평가라고도 한다.
⇒ 학급경영평가의 궁극적 목적은 학급체제를 개선 발전시키는 데 있으므로 학급경영평가의 결과를 관련 담임교사에게 알려주고, 이를 올바르게 해석하여 학급경영의 개선 자료로 활용하도록 해야 한다.참고자료<학부모와 함께 하는 학급경영 (양장)> 박남기, 김근영 태일사 2007.02.28
<초등학급경영의 이론과 실제> 박남기 교육과학사 2008.03.01
<학급규칙 이렇게 만들어 봅시다.> 서울시 교육청 지도자료

키워드

학급경영,   학급경영계획,   조직,   관리,   개념,   환경정비,   인간관계,   경영평가