[장학행정] 한국의 장학행정

소개글

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 장학이란?
2. 장학의 기능과 기본원리
1) 장학의 기능
2) 장학의 기본 원리
3. 장학의 발달
1) 장학 발전의 내용
2) 장학의 시대적 변천 과정
4. 장학의 유형
1) 중앙장학
2) 지방 장학
3) 지구별 자율장학
4) 교내 자율장학
5) 자기 장학
6) 학교 컨설팅
5. 장학의 이론모형
1) 생산 장학모형
2) 임상 장학모형
3) 발전 장학모형
4) 인간자원개발 장학모형
6. 장학담당자의 역할과 자질
1) 장학담당자란?
2) 역할
3) 자질
7. 맞춤형 국가장학제도
1) 실시 계획
2) 전망
8. 우리나라 장학의 실태

III. 결론: 우리나라 장학이 나아갈 길
1) 교사의 자발성과 자율성을 전제로 한다.
2) 교육의 질 향상을 위한 수업개선에 초점을 둔다.
3) 장학의 형태 및 방법에서 다양화 및 개별화의 중요성 증대
4) 교사와 장학담당자간의 원만한 인간관계 강조

참고자료

본문내용

수업연구 및 장학에 대한 실태를 분석한 결과는 다음과 같다.
장학 활동에 대하여 교사들은 관리 감독을 받고 있다는 부정적 인식을 갖고 있다.
수업 기술과 학생 장악 능력의 부족으로 통제가 불가능한 경우가 있다.
교수-학습 과정안 확인 과정이 없어 형식적 소극적으로 이루어지는 경우가 있다.
과도한 수업과 업무로 교수-학습 방법에 대한 개선 의지 및 노력이 부족하다.
과거 지향적 타성에 젖어 현실에 안주하는 교사들이 있다.
자기 발전을 위한 교육 이론과 기술 연찬의 적극성이 부족하다.
수업 연구가 일회적이고 형식적으로 이루어지는 경향이 있다.
수업 연구 준비 과정에서 동료 교사와의 사전 협의가 제대로 이루어지지 않는다.
수업 연구 평가가 온정주의로 흘러 실효성이 적다.
연간 연수 계획 및 운영이 체계적이지 못하여 효율성이 떨어진다.
새로운 수업 형태를 모색할 수 있는 좋은 수업 모델의 참관 기회가 부족하다.
미션과 비전이 있는 선진 학교 탐방의 기회가 적다.
좋은 수업을 하고 있는 교사의 교수-학습 기법 공유에 인색한 경우도 있다.
과도한 잡무로 인해 교재 연구 시간의 부족, 수업 중 자율 학습의 경우도 있다.
다른 업무를 중요시하여 수업에 대한 책임감이 부족하다.
지식 정보화 시대에 아직도 교사 일제 학습 일변도의 수업을 하는 경우도 있다.
제반 교육 활동에 충분한 재정확보와 인센티브가 부족한 실정이다.III. 결론: 우리나라 장학이 나아갈 길 21세기는 지식기반사회로 지식의 양이 폭발적으로 증가하고 그 소멸주기도 매우 짧아지며, 새로운 지식들이 빠른 시간 안에 전 세계로 전파되는 시대이다. 따라서 세계 각 국은 교육이 이러한 사회변화에 능동적으로 대처하도록 교육개혁을 추진하고 있으며, 그 중에서도 교원들의 전문성 신장을 위한 장학을 매우 강조하고 있다. 최근 들어 주요 선진국에서 강조되고 있는 장학의 일반적인 동향은 다음과 같이 몇 가지로 정리해 볼 수 있다.
1) 교사의 자발성과 자율성을 전제로 한다. 교육조직은 다른 조직과는 달라서 지시나 명령 등의 강압적인 방법으로는 그 목적을 달성할 수 없다. 설득과 협의, 참여 등과 같은 협동적 방법만이 구성원들의 동기를 유발시켜주며 교육조직의 목적을 달성할 수 있다. 따라서 교사들의 협력과 참여를 통해 교수-학습과정을 개선하고, 교육조직의 목표를 달성해야만 하는 장학도 교사들의 자발성과 자율성을 전제로 하지 않으면 안된다.
즉, 장학은 교사의 자율적 결정을 인정하면서도 수업을 개선하도록 외적으로 영향을 주되, 이것은 어디까지나 비강제적이고 설득적이어야 하며, 그러면서도 수업의 개선을 선도하는 방향제시 활동이어야 하고, 교사를 보다 발전과 성장 지향적으로 동기를 유발시키며 유도하는 활동이어야 한다. 그러므로 최근에 강조되는 장학의 방법은 종래와 같은 종합장학이나 확인장학보다는 교사의 자율적 요청에 따른 요청장학과 지구내 학교들이 자율적으로 실시하는 지구 장학협력회 자율장학, 그리고 단위학교 내에서 자율적으로 이루어지는 교내 자율장학 등이며, 그 중에서도 특히 동료교사들과의 자율적 협력을 통해 수업을 개선하려는 동료코치나 자기장학 등이 더욱 중시되고 있다.
2) 교육의 질 향상을 위한 수업개선에 초점을 둔다. 물론 장학에서 법규 해석적인 통제나 규제기능을 위주로 하는 감독적 관리기능을 전혀 도외시 할 수는 없으나, 장학의 궁극적 목표가 교육의 질 향상에 있으므로, 교실현장에서 수업을 개선하지 못한다면 어떠한 장학활동도 무의미하다는 인식이 점차로 확산되고 있다. 따라서 최근 들어 수업장학, 임상장학 등이 강조되고 있으며, 수업기술 향상에 초점을 둔 마이크로 티칭과 같은 소규모 수업이 중시되고 있다.
3) 장학의 형태 및 방법에서 다양화 및 개별화의 중요성 증대 장학의 본질적 기능이 교사들의 수업기술 향상과 전문적 성장을 위해 교사들을 지도조언하는 것이라면, 효과적인 장학이 되기 위해서는 무엇보다도 장학의 수혜자인 교사들의 요구나 특성에 맞도록 장학의 형태 및 방법이 개별화되고 다양하여야 한다. 왜냐하면 모든 학교조직과 모든 교사에게 적용되는 유일한 최선의 장학형태는 존재할 수 없기 때문이다. 따라서 최근의 장학은 교사개인의 필요와 욕구, 경험과 능력 등에 따라 다르게 실시되는 선택적 장학이 강조되고 있다.
4) 교사와 장학담당자간의 원만한 인간관계 강조 장학은 다른 사람(교사)을 통해서 목표를 달성하려는 활동이기 때문에 장학의 과정에서는 교사와의 인간관계가 중시된다. 따라서 최근의 장학은 지시, 통제, 감독을 위주로 하는 전통적인 장학과는 달리 지도, 조언, 협동, 봉사를 위주로 하며, 장학담당자와 교사간의 밀도 있고 계속적이며 성숙한 상호관계 형성을 강조하고 있다. 즉, 장학담당자는 자신이 교사의 교사가 아니며, 교사와 동시에 수업개선을 위해 공동노력을 기울이는 동료라는 인식을 가져야 하며, 종래처럼 경력이나 지위에 의존하기보다는 전문적 지식과 교수기술, 인간관계 기술, 의사소통 기술, 갈등관리 기술, 탁월한 인품을 갖추도록 노력하지 않으면 안되게 되었다. 그러므로 장학에 앞서 장학담당자와 교사간의 친밀감(rapport)형성이 중요하며, 서로 믿음과 존경으로 대하고 상대방을 이해하려 노력하며, 서로를 수용하고, 인간으로서의 가치와 존엄성을 인정하려는 노력이 필요하다.
5) 합리적이고 효율적인 장학을 위해 기획과 평가과정 강조 장학이 본래의 목적인 수업의 질을 향상시키기 위해서는 장학담당자와 교사가 동료적인 입장에서 긴밀한 협의를 통해 수업계획과 관찰계획 및 평가계획을 함께 수립하고, 수업실시 후에는 수업개선을 위한 평가가 반드시 이루어져야 한다. 그리고 장학담당자와 교사는 평가결과를 중심으로 한 협의를 통해 발견된 문제를 해결하고, 결점을 보완할 수 있는 방안을 함께 마련하여야 한다.참고자료<21세기 지식 및 정보기반사회에서의 장학행정 이론과 실제> 조성일 학이당 2004.11.30
프로메테우스 http://www.prometheus.co.kr
<한국교육행정 강론> 주삼환 한국학술정보 2005.11.10
<교육행정과 장학담당자의 역할> 송광용(서울교육대학교 교수)

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장학,   장학행정,   장학제도,   기능,   자율장학,   문제점,   실태,   개선방안