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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 분류와 행동특성
1. DSM-Ⅳ의 질적 분류
2. Quay의 양적 분류
1) 행위장애
2) 사회화된 공격성
3) 주의력 결함·미성숙
4) 불안·위축
5) 정신증적 행동
6) 과잉행동

Ⅲ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 출현율

Ⅳ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)에 대한 행동 지침
1. 정서·행동장애 아동과의 상호작용에서 피해야 하는 일들
2. 바람직한 행동 증가에 필요한 사항들

Ⅴ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 치료방법
1. 약물치료
2. 인지, 행동치료
3. 사회기술훈련
4. 놀이치료
5. 부모교육, 가족치료
6. 환경치료
7. 특수교육

Ⅵ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)를 위한 치료프로그램
1. 아동집단
1) 대인관계 능력 향상의 전력
2) 자존감 향상
2. 부모 집단
1) 자녀와의 적절한 대화방식 및 행동양식을 향상하기 위한 전략
2) 부모 스스로 한 인간으로서, 한 어버이로서의 자신을 돌이켜 보고, 이에 대한 자신감 및 만족감을 향상시키기 위한 전략
3. 아동과 부모의 합동프로그램

참고문헌

본문내용

점 발표하기
자신의 조그만 장점이라도 스스로 찾아내어 집단에게 발표한다. 이를 통하여 자신에 대한 부정적 지각을 긍정적으로 변화시켜 자아 존중감 향상을 도모하는 것이다. 아울러 전체에게 자신의 장점을 발표하는 경험을 가짐으로써 자신감 향상을 도모한다.
(2) 오늘의 주인공 뽑기
집단구성원이 서로에 대한 호감을 표현하는 방식으로서, 상호 긍정적 피드백 주고받기이다. 오늘의 주인공을 매회 제비로 뽑은 후, 뽑힌 아동이 그린 자기모습 옆에 다른 집단성원들이 그 아동의 장점을 써 준다. 이는 자기도 주인공으로 뽑히는 긍정적 경험과 함께 타인의 눈에 비친 자기의 장점을 새로이 인식하도록 하는 효과가 있다.
(3) 상대방 칭찬해 주기
자기의 장점을 찾아내지 못하는 경우 타 성원이 그의 장점을 이야기 해주기, 각 프로그램이 끝난 후 상대방의 잘한 점을 칭찬해 주기 등이다. 이는 타인의 좋은 점을 발견하려고 노력하는 과정을 통하여 긍정적인 인간관계를 맺는 훈련이 되며, 또한 타 성원들에게 조명된 자기의 모습을 통하여 긍정적인 자기지각 강화를 도모하는 것이다.
(4) 자기의 신체 그리기
종이 위에 한명 씩 누워서 친구들이 자기의 윤곽을 그려 주고, 이 밑 본에 자기가 스스로의 모습을 그림으로 그려서 채워넣는다. 이렇게 자기를 표현해 봄으로써 내부의 감정을 발산하고 이를 통하여 긍정적으로 자기인식이 변화되도록 한다.
(5) 친구에게 주고 싶은 말 한 마디
종결 시 개인별 카드에 친구에게 주고 싶은 말을 돌아가면서 써준다. 이 때는 칭찬뿐만 아라 제안이나 충고도 함께 써준다. 끝난 후 각자 이를 받아 본 느낌을 발표한다.
2. 부모 집단
부모집단의 목표는 부모의 양육태도를 거부적, 통제적 태도에서 애정적, 수용적 태도로 변화시키는 것이다. 인간이 바람직한 부모가 된다는 것과 자기 자신에 대한 자존감 및 주위와의 원만한 인간관계는 불가분의 관계에 있다. 따라서 하위목표는 첫째, 자녀와의 적절한 대화방식 및 행동양식을 학습하고, 둘째, 부모 스스로 한 인간으로서, 한 어버이로서의 자신감 및 만족감을 향상시키는 것으로 설정하였다. 하위목표별 프로그램은 STEP(Systematic Training for Effective Patenting), PET(Parents Effectiveness Training), 심성계발훈련, 자기주장 훈련 등의 프로그램, 그리고 본 연구자들의 임상경험을 기반으로 하여 설계하였다.
1) 자녀와의 적절한 대화방식 및 행동양식을 향상하기 위한 전략
(1) 아동의 문제해동의 목표 4가지 중 자기 자녀의 문제행동의 목표는 무엇인지 알아보기, 그리고 이에 대한 부모의 대처방식을 기존의 방법에서부터 바람직한 방법으로 변화시키기(STEP)
(2) 듣기: 자녀에 대한 바람직하지 않은 반응방법 12가지와 이의 대안이 되는 적극적(반영적)경청을 배우고 훈련하기(STEP과 PET)
(3) 나를 표현하기: 나-전달법을 배우고 훈련하기(STEP와 PET)
(4) 자녀를 격려하기: 격려의 중요성, 격려하는 방법, 칭찬과 격려의 차이(STEP)
(5) 자녀의 장점 생각해 보고 발표하기: 많은 어머니들이 자기 자녀의 문제점이나 단점에는 예민하게 반응하면서도 자녀의 장점에 대해서는 별로 생각해 보지 않는다는 본 연구자들의 임상경험에 기반을 두고, 자기자녀의 장점을 생각해 보도록 함으로써 자녀에 대한 긍정적 인식을 도모한다.
(6) 부모-자녀간의 갈등을 해결하는 방법: 힘(power)을 사용하여 아동에게 보상과 처벌을 주는 방식의 단점 이해하기 및 이에 대한 민주적 대안 배우기(STEP 및 PET)
2) 부모 스스로 한 인간으로서, 한 어버이로서의 자신을 돌이켜 보고, 이에 대한 자신감 및 만족감을 향상시키기 위한 전략
(1) 나의 인생 곡선 그려보기
자기 인생의 즐거웠던 사건과 괴로웠던 사건들을 회상하여 곡선으로 이어보고, 이것이 현재의 자녀의 행동 및 이에 대한 자기의 태도에 어떻게 영향 미쳤는가에 대한 깨달음을 얻도록 한다.
(2) 나의 부모는 어떠한 부모였나 회상하고 부모로서의 지금의 나와 비교하기
자기 부모의 양육방법이 자기에게 긍정적 혹은 부정적으로 인식된 부분에 대하여, 그리고 이것이 지금 나의 인생에 어떠한 영향을 미치며 나의 부모로서의 태도에 어떠한 영향을 미치는지를 생각해본다.
(3) 스트레스에 대한 관리 전략
인생의 스트레스, 특히 자녀양육에 관련되는 스트레스의 요인, 증상, 발전단계 등에 대하여 배우고 이를 긍정적으로 해소 혹은 관리하기 위한 전략을 제시하며 자기에게 적합한 관리전략을 생각해 본다.
수행방법은 집단 인도자의 강의, 집단원의 자기경험 발표하기, 이에 대하여 집단원간에 토의 및 상호 피드백 교환, 긍정적 강화, 역할극, 배운 내용 집에서 실행하고 다음 시간에 보고하기, 바람직한 및 바람직하지 않은 대화방법에 대한 오디오테이프 청취, 명상 및 이완요법 등의 방법을 활용한다.
3. 아동과 부모의 합동프로그램
아동과 부모에 대한 프로그램이 동시에 실시된다는 점을 활용하여, 합동 프로그램을 통하여 부모·자녀간의 이해 향상 및 부모·자녀 간 관계 향상을 도모한다.
- 부모와 아동이 함께 하는 게임 및 노래
- 부모와 아동이 서로의 신체의 윤곽을 종이 위에 그려주고, 이 밑 본을 그림으로 채워 넣는다.
- 자기 자녀와 부모에 대하여 서로의 좋은 점 생각하고 발표사기
- 우리 가족 자랑
- 부모와 아동이 서로에게 하고 싶은 말 편지로 쓰고 발표하기
- 가족 잔치: 아동과 어머니는 물론, 평소에 참여하지 않았던 아버지와 형제들까지 전부 모여 게임 및 노래 등의 즐거운 경험을 갖는다.
참고문헌
◎ 강위영·권명옥, 정서 및 행동장애 아동의 적응훈련 프로그램, 특수교육, 2001
◎ 권육상, 정신건강 심리치료, 학문사, 2001
◎ 김정은, 정서장애아동 사례분석을 중심으로, 한국육영학교
◎ 박화문·박재국, 장애 유아의 교육과 지도, 창지사
◎ 이상복·이상훈, 정서·행동장애아 치료와 교육, 대구대학교출판부, 2001
◎ 이승희 역, 정서행동장애의 이해, 2003
◎ 조선덕, 정서장애의 이해, 특수교육
◎ 한국육영학교, 정서장애아의 행동지도 : 부모와 교사를 위한 지침서, 1999

키워드

정서행동장애,   정서행동장애아,   정서행동장애아동,   정서장애,   행동장애