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소개글

[그룹홈][그룹홈 특성][그룹홈 목적][그룹홈 전제조건][그룹홈 필요성][그룹홈 운영프로그램]그룹홈의 정의, 그룹홈의 특성, 그룹홈의 목적, 그룹홈의 전제조건, 그룹홈의 필요성, 그룹홈의 운영프로그램 심층 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 그룹홈의 정의

Ⅲ. 그룹홈의 특성

Ⅳ. 그룹홈의 목적

Ⅴ. 그룹홈의 전제조건
1. 정상적인 하루 생활의 리듬(normal rhythm of day)
2. 정상적인 일상 반복 활동(normal routine of life)
3. 정상적인 연중 생활의 리듬(normal rhythm of year)
4. 정상적인 발달 경험(normal developmental experience)

Ⅵ. 그룹홈의 필요성

Ⅶ. 그룹홈의 운영프로그램
1. 입주자를 위한 프로그램
1) 낮 시간 동안의 프로그램과 취업(그룹홈밖의 프로그램)
2) 그룹홈내에서의 프로그램
2. 생활지도교사를 위한 프로그램
1) 생활지도교사의 채용
2) 생활지도교사의 자격 및 배치
3) 생활지도교사의 역할
4) 생활지도교사의 근무
5) 생활지도교사의 근무 관리
6) 생활지도교사 교육 및 훈련

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

생활과 인격을 존중하며, 입주자들이 가정적인 분위기에서 정서적인 안정을 갖도록 지원한다.
② 입주자들의 개별적인 현재 능력과 잠재 능력, 특성을 최대한 고려하여 입주자들의 자립능력을 향상하기 위해 효과적이고 전문적인 프로그램을 활용한다.
③ 입주자들이 많은 사람들과 대인관계를 가질 수 있도록 협조하며, 지역사회 자원을 활용할 수 있는 기회를 최대한 제공한다.
④ 입주자들의 식사, 외출, 통장관리, 건강관리 등 일상생활을 지원한다.
⑤ 입주자들의 교육 내용과 행동 관찰 등 개인에 관련된 사항을 기록한다.
⑥ 그룹홈의 가계운영 및 행정업무를 담당한다. 업무일지 기록, 사업비 관리와 금전출납부 작성, 사업 실적과 예산에 대한 월별, 분기별 기록을 작성한다.
⑦ 그룹홈의 비품과 건물을 관리한다.
4) 생활지도교사의 근무
① 근무는 매일 24시간하며 입주자가 없는 시간을 이용하여 개인적인 일을 할 수 있다.
② 휴일은 주 1회 1박 2일로 평일에 하며 월 1회 주말에 휴일을 갖는다.
③ 병가, 연가 등은 지원기관의 규정에 의한다.
5) 생활지도교사의 근무 관리
근무에 대한 관리와 감독은 지원기관의 그룹홈의 담당자가 담당하며, 총괄적으로는 지원기관의 장이 담당한다. 그룹홈 담당자는 지원기관 각 부서와 긴밀한 협조 관계를 유지하며, 지원기관의 장에게 그룹홈 생활지도교사의 애로 사항에 대한 건의 및 시정을 요구할 수 있다.
6) 생활지도교사 교육 및 훈련
그룹홈의 성공적인 운영을 위해서는 생활지도교사의 열정외에도 업무에 대한 전문성이 요구된다. 이를 위해서는 우선적으로 그룹홈의 성립배경과 철학 그리고 장애인에 대한 이해 및 원조방법 등에 대해 전문적인 지식과 기술이 필요하다. 생활지도교사에 대한 교육은 주로 지원기관을 중심으로 이루어지며 지원기관이 담당할 수 없을 때에는 장애인전문서비스기관에서 제공될 수 있다. 생활지도교사에 대한 교육 유형은 크게 신규 교육과 계속 교육으로 나누어지며, 신규적인 교육의 주요 내용은 다음과 같다.
① 그룹홈에 대한 이해
② 장애인에 대한 이해
③ 정상화 원리
④ 지원기관에 대한 내용
⑤ 장애인의 교육과 훈련 프로그램
신규 교육은 최소한 5일(20시간)에 걸쳐 그룹홈 운영에 관한 전체적인 윤곽을 잡도록 함을 목적으로 이루어진다.
한편, 생활지도교사가 장기간 효과적인 생활지도교사의 역할을 수행하기 위해서는 정규적인 재교육 및 훈련 과정이 반드시 필요하다. 특히 생활지도교사의 주요 애로 사항 중의 하나로 지적되는 것이 생활지도교사에 대한 지속적인 교육의 미비인 점을 미루어보아 그룹홈이 정착되기 위해서는 생활지도교사에 대한 지속적인 교육이 꼭 필요하다. 이러한 교육 및 훈련을 통해 생활지도교사가 (준)전문가로서 자긍심을 가지고 효과적으로 근무할 수 있도록 한다면 잦은 이직 문제도 해결할 수 있을 것이다. 지속적인 교육은 년간 2회 정도 이루어지는 것이 바람직하며 주로 다루어지는 내용은 다음과 같다:
① 교육적인 개입을 위한 개별화된프로그램(IPP) 작성법
② 행동 수정법
③ 성 교육 프로그램
④ 직업 재활
⑤ 사회 복지 방법론
⑥ 지역 사회 중심 재활
⑦ 여가 프로그램의 활용
⑧ 지역사회 자원개발 및 자원봉사자 관리
⑨ 사례관리기법
그리고 생활지도교사의 교육 및 훈련과 연계되는 것으로서 그룹홈 지원센터의 주도하에 생활지도교사의 양성과정을 개설하는 것을 생각해볼 수 있다. 전국적으로 그룹홈을 총괄하는 센터에서 단기간의 (4주 또는 12주 정도의) 생활지도교사 양성과정 및 교육 프로그램을 정규적으로 개설한다면 많은 생활지도교사의 전문성과 업무 만족도를 고양시킬수 있을 것이다. 그리고 장차 그룹홈에서 일하려는 사람들에게도 좋은 오리엔테이션을 제공해 줄 수 있을 것이다.
Ⅷ. 결론
장애인복지의 흐름에는 다양한 변화가 있지만 장애인공동생활가정, 즉 그룹홈의 성립과 증가를 두드러진 변화로 들어도 과언은 아닐 것이다. 특히 사회적 자립생활이 어려운 정신지체인에 대한 수용보호주의의 폐단이 드러나면서 정상화의 이념에 따라 기존의 시설에 대응하여 소집단 중심의 장애인공동생활가정이 등장하게 되었다. 서구에서는 이미 1960년대부터 탈시설화, 정상화 이념의 흐름에 부응하여 그룹홈과 같은 형태가 성행하여 왔다. 스웨덴의 경우도 현재 그룹홈에서 생활하는 장애인이 2,000명을 넘어서고 있으며 미국과 일본 등에서도 증가일로에 있다.
현재 한국보건사회연구원의 장애인실태조사에 따르면, 우리나라 전체장애인의 추정 수는 1,053,000명을 나타내며 그 중 정신지체인은 80,000여명으로 추정되고 있다. 이들 중 성인 정신지체인은 약 40%에 달하며 인구의 10%를 장애인으로 추정하는 UN의 기준으로 볼 때, 그 수는 더욱 많을 것임을 짐작할 수 있다. 정신지체인은 발달기에 특수교육을 받았다고 하더라도 그 장애의 특성으로 인해 성인이 되어서도 스스로 완전 자립하는 데 어려움이 많기 때문에 청년기와 성인기에 걸쳐 계속적인 교육이 필요하다. 이러한 점은 의학의 발달로 인한 장애인의 수명 연장에 따른 정신지체 인구의 증가와 부모들의 강한 욕구가 부합하여 그룹홈을 증가시키는 하나의 요인이 되고 있다. 우리나라의 경우 1981년 광주엠마우스 그룹홈으로부터 시작하여 계속적으로 증가하고 있는데, 비록 시작은 서구보다 늦었다고 하지만 그룹홈에 대한 관심이 더욱 높아졌고 그로 인해 많은 단체·기관에서 그룹홈을 새로이 설립했거나 준비 중인 곳도 있고 앞으로 그 수는 계속 늘어날 전망이다.
참고문헌
김윤희(1997) - 그룹홈 정신지체인의 삶의 질 분석, 단국대학교 석사논문
일본아동복지협회(1991) - 그룹홈설치운영지침서, 정신지체인복지관
원가정·그룹홈·재활 시설의 비교 분석(2001) - 장애인복지사업안내, 보건복지부
오정선(2000) - 그룹 홈에 대한 욕구와 활성화 방안에 관한 연구, 충남대학교
조순실(1999) - 아동그룹홈 서비스개선을 위한 기초조사연구, 이화여자대학교 석사학위 논문
조윤경(1998) - 그룹홈 이주자의 적응행동에 관한 연구, 성지재활연구
최재성(1999) - 장애인공동생활가정 실태와 과제, 장애인 공동생활가정 실태조사 및 운영모델 개발에 관한 공청회, 한국장애인복지시설협회

키워드

그룹홈,   그룹홈운영프로그램,   생활지도교사,   그룹홈운영,   정신지체