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소개글

[레지오에밀리아교육법]레지오에밀리아접근법의 기본원리, 레지오에밀리아접근법의 조직 구성, 레지오에밀리아접근법의 수업 구축, 레지오에밀리아접근법의 수업 사례, 레지오에밀리아접근법의 가치와 효과 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 레지오에밀리아접근법의 기본원리

Ⅲ. 레지오에밀리아접근법의 조직 구성

Ⅳ. 레지오에밀리아접근법의 수업 구축
1. 학습동기 유발방안과 지속방략
2. 근접발달영역(ZPD : Zone of Proximately development)
3. 지원 (scaffolding : 비계설정)
4. 동료와의 상호작용
5. 표상활동
6. 순환적 전개과정
7. 목표의 성취도

Ⅴ. 레지오에밀리아접근법의 수업 사례
1. T 초등학교 1학년의 수업 사례 분석(학습주제 : 물)
2. J초등학교 3학년(주제 : 물과 환경) 프로젝트수업 사례

Ⅵ. 레지오에밀리아접근법의 가치와 효과
1. 교사에게 주는 교육적 가치
1) 아동에 대한 명확하고 깊은 이해
2) 동료 교사들이 협동하고 토론하여 적절한 학습지원
3) 학습지원을 위한 교사들의 전문적능력 성장
2. 학습자에게 주는 교육적 의미
3. 학부모 및 지역사회와의 관계개선에 공헌
4. 교실수업 개선을 위한 활용

참고문헌

본문내용

물을 오염시키는 것들을 찾아 모둠별로 그림으로 나타내어 봅시다.
( 학생들이 물을 오염시키는 원인은 무엇일까?를 두고 서로 상호작용을 하며 그림으로 나타내기도 한다. )
<아동1> 우리 고장에서 물을 오염시키는 것이 무엇이지?
<아동2> 자인 공단에 있는 다리 밑에 물이 있는데 기름이 둥둥 떠 있었어.
<아동3> 맞아. 폐수 정화 장치가 돈이 너무 많이 들기 때문에 공장 사장님이 설치하지 않았을 거야.
<아동4> 맞아. 저번에 폐수를 버려서 붙잡혀 가는 것도 보았어.
<아동1> 그래. 그림으로 그려보자.
모둠별 토의결과 공장페수, 가정의 폐수, 음식물 쓰레기, 농약때문이라는 결론을 내리게 된다.
<교사> 여러 가지 원인들을 그림으로 잘 나타내어 주었군요. 원인을 찾았으면 어떻게 해야 할까요?
<아동12> 깨끗이 해야됩니다.
<교사> 어떤 방법들로 깨끗하게 해야되는지 모둠별로 서로 토론하고 그림으로도 나타내어 봅시다.
<아동> 가정의 합성세제가 물을 오염시키는 원인이야.(참새 모둠)
<아동> 어머니께서는 퐁퐁과 슈퍼타이를 쓰시지 않아야해.
<아동> 비누로 손빨래를 하시는 것이 좋겠어.
<아동> 어머니께서 힘드실텐데.
<아동> 우리가 도와드리면 되잖아.
<교사> 여러 사람들이 물과 환경을 깨끗하게 하는 방법들을 잘 나타내어 주었군. 그런데 우리 고장의 일을 도와주는 시청에서 하는 일이 빠졌군. 시청에서는 어떤 일들을 해야할까?
<교사> 여러분이나 부모님이 할 수 없는 일들을 생각해 보세요.
<아동10> 폐수 버리는 공장들을 모두 없애 버리는 것이에요.
<아동13> 공장을 없애면 우리 고장이 발전하지 않잖아.
<아동12> 우리 아빠와 엄마도 공장에 다니시는데?
<아동13> 시청에서 폐수 버리는 공장을 찾아서 벌을 주고 벌금도 많이 내라고 하면 되겠네요.
<교사> 예, 맞아요. 그래서 다시는 그런 나쁜 일을 하지 못하게 해 주어야겠지요. 시청에서 또 해야할 일이 없을까?
<아동14> 더러운 물을 깨끗이 해 줄수 있는 곳도 많이 만들어야 해요.
<교사> 예, 우리 고장에서도 물을 깨끗이 해 주는 곳이 있지요.
<아동11> 예, 운문댐 밑에 자인 정수장이 있어요.
<아동15> 또 있어요. 쓰레기 봉투를 팔아요. 쓰레기 봉투에 보면 경산 시청이라고 찍혀 있어요. 큰 쓰레기를 버릴 때는 면사무소에 가서 스티커도 부쳐야 해요.
<교사> 예, 쓰레기를 함부로 버리지 않도록 하고 쓰레기의 양을 줄이기 위하여 규격 봉투를 사용해야 합니다. 소영이 말처럼 큰 쓰레기를 버릴 때는 면사무소에 가서 무게에 따라 돈을 주고 스티커를 사와서 부쳐야 해요. 이런 것을 무엇이라고 하나요?
<아동> 쓰레기 종량제라고 해요. 아빠가 면사무소에 계셔서 잘 알아요.
<교사> 령아가 잘 말해주었어요. 시청이나 면사무소에서도 할 일이 참 많군요. 고장의 물과 환경 보호를 위하여 여러분이 실천할 수 있는 일들을 말해 볼까요?
<아동> 선생님, 저는 목욕탕에서 오줌 누지 않을게요.
<아동> 환경일기도 써 보겠어요.
<아동> 어머니께 슈퍼타이 너무 많이 쓰지 마라고 하겠어요.
<아동> 쓰레기는 꼭 분리해서 버리겠어요.
<아동> 우리 교실의 쓰레기가 너무 많아요.
<아동> 교실의 쓰레기부터 줄여야 해요.
<교사> 모두 이렇게 실천한다면 우리고장은 깨끗해지고 우리나라까지 깨끗한 환경이 될 겁니다. 다음 미술 시간에는 깨끗한 우리 고장을 알리는 포스터를 그려 보겠어요.
Ⅵ. 레지오에밀리아접근법의 가치와 효과
1. 교사에게 주는 교육적 가치
1) 아동에 대한 명확하고 깊은 이해
아동들의 느낌이나 감정을 파악할 수 있다. 아동들의 생각과 사고의 과정 그리고 가설을 알 수 있다. 아동들의 흥미와 관심이 어디 있으며, 그들의 필요와 욕구가 무엇인지 파악할 수 있다. 아동들의 학습동기유발, 문제해결 전략, 학습과정, 학습경험 등 학습하는 내용과 과정에 대하여 파악할 수 있다.
2) 동료 교사들이 협동하고 토론하여 적절한 학습지원
교사가 학생들에 대한 학습지원의 방향을 찾을 수 있도록 해준다. 교사가 다음 단계의 학습지원을 계획하는데 도움이 된다.
3) 학습지원을 위한 교사들의 전문적능력 성장
교사 스스로 반영함으로써 자신의 사고에 대한 변화와 확신을 갖게된다. 교사는 그들의 교수-학습 과정에서 강한 자신감을 갖게된다.
2. 학습자에게 주는 교육적 의미
학습자가 기록을 재방문 하여 새로운 아이디어를 모색하는데 도움이 된다. 아동들은 기록을 반추하여 후속학습에 창의적 아이디어가 생겨난다. 아동들은 기록을 통하여 비평적으로 사고할 수 있다. 아동들은 자신과 타인의 학습에 대한 호기심이 많아진다. 아동들은 자신들이 기록의 대상이 있다는 것을 인식하고 더욱 열심히 학습한다.
3. 학부모 및 지역사회와의 관계개선에 공헌
학부모들에게 체계적인 의사소통을 할 수 있게 해준다. 기록은 학부모들이 아동들에 대한 폭넓은 이해를 가능하도록 해준다. 학교에서 얻은 정보는 가정교육에도 도움이 된다. 지역사회와의 관계개선을 유지시켜준다.
4. 교실수업 개선을 위한 활용
교육과정 발현과 전개를 위하여 기록이 활용된다. 교수는 학습 과정을 돕기 위한 활용이다. 아동들에게 적절한 지원을 해준다. 아동들이 가지고 있는 아이디어를 끌어내고 창의적 사고를 할 수 있게 해준다. 아동들의 가설을 검증하는데 도움이 된다. 학생들이 기록을 통하여 서로 상호작용하는 수단이 되며, 상호작용 과정을 밝힐 수 있다. 환경으로서의 의미는 교실의 벽은 말을 한다. 판넬은 아동들의 활동 전시 이상의전시물이다. 포트폴리오 평가 자료로서의 가치가 있다.
참고문헌
◇ 김영호(1999), 레지오 에밀리아 접근법 이론과 실제, 학지사
◇ 고혜란(2001), 레지오 에밀리아 접근법에서 아뜨리에리스타의 역할에 대한 고찰, 석사학위 논문
◇ 박선미(1996), 잠망경 프로젝트(레지오 에밀리아 접근법), 중앙대학교 석가학위 논문
◇ 성용구(2002), 레지오 에밀리아 접근법에서 다큐멘테이션의 교육적 가치, 대구교육대학교 초등교육연구논총
◇ 용경미(1996), 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 적용강의 문제점, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 홍지연(2002), 영유아 교육 프로그램, 창지사

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