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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인간발달의 개념

Ⅲ. 인간발달의 분야와 영역
1. 신체 발달
2. 지각 발달
3. 언어 발달
4. 정서 발달
5. 사회성 발달
6. 최근의 발달 심리학의 동향

Ⅳ. 인간발달의 과업
1. 유아기(0-6세)
2. 아동기(6-12세)
3. 청소년(12-18세)
4. 청년기(18-30세)
5. 중년기(30-60세)
6. 노년기(60세 이후)

Ⅴ. 인간발달을 연구한 심리학자
1. 지 스탠리 홀(G. Stanley Hall, 1844-1924) : 발달심리학의 창시자
2. 지그문트 프로이드(Sigmund Freud, 1856-1936) : 성격발달의 정신분석학적 접근
3. 알프레드 비네(Alfred Binet, 1857-1911) : 개인차의 연구
4. 제임스 마크 발드윈(James Mark Baldwin, 1861-1934) : 발달 이론가

Ⅵ. 인간발달심리학이론의 형성
1. 학습이론과 정신분석에 기초한 심리사회(psychosocial) 발달 이론들 : 1900년도 초기
2. 인지발달 이론의 등장 : 1950년 이후
3. 발달심리 이론의 변화와 확장 : 1990년대까지
1) 1970년대 이후에 일어난 발달심리 연구에서의 변화
2) 사회 역사적 맥락을 강조한 발달이론 : 변증법적 사고의 영향
3) 일생전체(life-span)로의 관점과 생태환경이 발달에 미치는 영향

참고문헌

본문내용

자는 정보처리이론을 각 연령별로 차이가 있는 기억 과정에 적용하였을 뿐 아니라, 각 연령에서 이루어지는 정보처리의 특성과 내용에 관심을 두었다. 특히 발달과정에서 획득되어진 정보의 특성과 그 형식(format)이 어린이에서 나타나는 행동변화와 어떻게 관련되어있는가 그리고 이렇게 형성된 지식구조(knowledge-base)가 자신과 타인의 행동을 이해하는데 어떤 중재적인 역할을 하는 지를 탐색하였다. 그러나 이 이론은 어린아이의 제한성을 정신과정에서 나타나는 차이로 설명하기보다는, 단순히 축적된 지식의 양과 기억의 확장 정도에서 나타나는 차이로 해석하는 한계를 가지고 있다.
2) 사회 역사적 맥락을 강조한 발달이론 : 변증법적 사고의 영향
1970년대 이후 비록 1900년대 초보다 약하기는 하지만, 유럽과 러시아를 중심으로 한 심리학 이론이 북미 대륙에 또다시 영향을 미쳤다. 이 이론은 독일 철학자인 게오그 헤겔(Georg Hegel, 1770-1831)에 의해 제시된 \'변증법적 사고(dialectical thinking)\'-한 사상(thesis)은 반드시 반대되는 사상(antithesis)을 일으키며 이러한 과정은 결국 새로운 사상(synthesis)을 형성한다-라는 철학사상에 배경을 두었다. 변증법적 관점에서는 인간발달-특히 언어발달, 문제해결 등의 \'고등정신과정(higher mental process)\'의 변화-을 끊임없이 변화하는 사상과 반 사상 그리고 통합의 과정으로 보면서, 발달에서의 안정성이나 균형점보다 동적인 흐름에 더욱 초점을 두었다. 이러한 생각은 초기 서구 심리학자들에게는 사상적인 거부감으로 무시되었으나 점차 인간발달을 분석하는 새로운 도구로 등장하였다.
변증법적 관점을 내세우는 가장 영향력 있는 심리학자는 레브 세마노비치 비가츠키(Lev Semanovich Vygotsky, 1896-1934)였다. 그의 이론과 저작은 러시아 혁명이후 러시아와 동유럽에서 널리 알려졌지만 불행히도 그는 30대의 나이에 요절하였다. 그의 사후, 제자와 추종자에 의해, 그의 이론이 미국을 중심으로 한 서구학자들에게 알려진 것은 최근의 일이다. 그러나 이제 그의 사상과 업적은 인간의 사회적 행동의 형성과 변화에 관한 새로운 이론적 틀을 갈구하는 현대 미국 심리학계에 새로운 충격을 주고 있다.
비가츠키는 인간은 서로 상호작용 함으로써 학습할 뿐 아니라 지식은 인간의 문화에서 나온다고 하였다. 비록 몇몇 심리학자들이 \'지각(perception)\'이나 기억, 문제해결 또는 주의집중과 같은 고등정신작용들은 보편적인 단계에 의해 나타난다고 주장하였지만, 그는 이 생각에 반대하여 \"사고는 어린아이의 세계를 형성하는 사회 역사적\'가정(assumption)\'들에 의해 결정된다\"고 주장하였다. 그러나 그가 인간발달에서 나타나는 생물적인 영향을 전적으로 부인한 것은 아니었다.
20세기 초기에 변증법적 사고를 발달 과정에 적용하였던 비가츠키와는 달리, 크라우스 리겔(Klaus Riegel, 1925-1977)은 변증법적 관점을 \'일생전체(life-span)\'의 발달에 적용하였다. 그는 미국 심리학자들이 삐아제의 균형개념을 인간발달을 나타내기 위해 받아들인 것이 잘못이었다고 주장하였다. 리겔에 따르면, 모든 발달은 불균형의 상태에서 진화되어 나온다는 것이다. 인지발달의 단계는 갈등을 해결하는 것 이상으로 나아가야 하며, 삐아제의 인지에 대한 설명은 논리적으로 제한된 인간의 마음을 가정하였다고 비판하였다. 따라서 아이가 우는 행동을 단순히 부정적으로 볼 것이 아니라 개인과 사회 발달에 긍정적인 기초를 제공하여 주는 위기로 보아야 한다고 주장하였다. 그는 비가츠키와 마찬가지로 발달심리학자는 현실적인 사회상황 속에서 구체적인 인간의 행동을 연구해야 한다고 주장하며 두 사람-\'어머니와 아이\'- 간의 대화와 같은 것이 분석의 좋은 모형이 된다고 강조하였다.
3) 일생전체(life-span)로의 관점과 생태환경이 발달에 미치는 영향
일생전체에 초점을 둔 발달심리의 연구는 펄 발테스(Paul Baltes)와 워너 샤이에(Warner Schaie)를 중심으로 한 일련의 연구자들에 의해 제시되었다. 이들은 아동기와 청년기에서의 변화 과정을 중시하고 이후 시기의 발달을 정태적인 것으로 보았던 전통적인 발달 관점을 수정하여, 발달의 변화는 일생에 걸쳐 여러 시기에 나타나며 그 방향도 여러 가지로 나타난다는 주장을 펼쳤다. 이들은 또한 대부분의 현대 발달심리 이론의 관점과 유사하게, 심리적 사상이 드러나는 사회 역사적 맥락의 분석을 강조하였다. 따라서 일생 전체를 보는 발달심리학자들은 나중의 경험에 크게 영향을 미치는 초기 특질을 밝혀내며 특히 발달을 불안정하게 변화시키는 개인의 특성에 관심을 두었다.
변증법적 관점과 일생전체 이론에 영향을 받아 등장한 것이 \'생태학적 접근(ecological approach)\'이다. 이 접근에 따라 발달을 보는 관점은 각 연령에 있는 사람들이 자신의 환경 속에서 어떻게 상호작용 하는 가를 보아야 한다고 강조하면서 발달심리학 이론에 새로운 방향을 제시하였다. 유리 브론펜브레느(Urie Bronfenbrenner)에 의해 제시된 이 관점은 인간 행동을 볼 때, 사람들이 자신이 자라고 살아가는 환경 속에서 또는 변화하는 환경 속에 자신의 삶을 어떻게 조절하는 가에 초점을 둔다. 생태적인 관점에서, 아마 가장 중요한 발견은 상호작용에 관한 것이다. 전통적인 실험 연구에서는 행동에 관한 하나의 변인을 분리해 내고 다른 모든 변인들을 통제하여 고려하지 않으려고 하는데 반해, 생태적 연구법은 현실적으로 가능한 많은 변인들을 통제하여 고려의 대상으로 삼으려고 한다.
참고문헌
유영주·이순형·홍숙자(1995) - 가족발달학, 교문사
유안진(1999) - 아동발달의 이해, 문음사
이인정·최해경(2008) - 인간행동과 사회환경 2판, 경기도 파주시 : 나남출판
인간행동과 사회환경(2003) - 나눔의 집, 한국사회사업연구회
정옥분(2002) - 아동발달의 이해, 학지사
최순남(1994) - 인간행동과 사회환경, 한신대학교 출판부
David R, Shaffer(2000) - 시그마프레스

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