[특기적성교육][특기적성교육활동]특기적성교육의 개념, 특기적성교육의 필요성, 특기적성교육의 목적과 특기적성교육의 현황, 특기적성교육의 문제점 및 특기적성교육의 개선 방안 그리고 특기적성교육의 평가

소개글

[특기적성교육][특기적성교육활동]특기적성교육의 개념, 특기적성교육의 필요성, 특기적성교육의 목적과 특기적성교육의 현황, 특기적성교육의 문제점 및 특기적성교육의 개선 방안 그리고 특기적성교육의 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특기적성교육의 개념

Ⅲ. 특기적성교육의 필요성

Ⅳ. 특기적성교육의 목적

Ⅴ. 특기적성교육의 현황

Ⅵ. 특기적성교육의 문제점

Ⅶ. 특기적성교육의 개선 방안
1. 특기적성교육의 인식 측면
2. 특기적성교육 조직 측면
3. 프로그램 선택 측면
4. 인근학교와 연계한 프로그램 참여 측면
5. 교수-학습 지도 측면
6. 강사 관리 측면
7. 강사 선호 측면
8. 학생 관리 측면
9. 사교육비 절감 측면
10. 시설 활용 및 지원체제 측면
11. 지역사회 시설 활용 측면
12. 평가 및 환류 측면

Ⅷ. 특기적성교육의 평가
1. 특기적성교육활동을 위한 평가의 원리
2. 특기적성교육활동의 평가 관점
3. 특기적성교육활동의 평가 방법
1) 특기적성교육활동 운영 평가
2) 특기적성교육활동 수강 아동 평가

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

들의 자발적인 참여와 적극적인 활동이 제대로 이루어지고 있는가?
아. 보다 많은 수의 학생에게 고르게 활동의 기회가 주어지고 있는가?
자. 지도 계획과 과정에 있어 학생들의 취미, 특기, 소질의 발견 및 그에 대한 계발이 적절히 반영되고 있는가?
차. 지도 강사의 학습 지도와 생활에 대한 기술과 열의는 어떠한가?
카. 참여 아동들의 수준과 능력을 고려한 다양한 활동 내용으로 특기적성교육활동의 질 향상을 꾀하여 학생 및 학부모의 요구를 어느 정도 수렴하였는가?
타. 특기적성교육활동을 통하여 학부모의 사교육비 경감에 어느 정도 기여하였는가?
파. 지도 과정에서 가능한 자원들이 충분히 활용되고 있는가?
3. 특기적성교육활동의 평가 방법
1) 특기적성교육활동 운영 평가
(1) 특기적성교육활동의 부서가 수요자 중심으로 선정되었는가?
(2) 특기적성교육활동 부서 선정의 절차가 계획적이고 명료하게 진행되었는가?
(3) 특기적성교육활동 운영위원회의 심의과정은 적절한가?
(4) 특기적성교육활동에 대한 홍보는 꾸준히 계속되었는가?
(5) 특기적성교육활동에 대한 아동·학부모·교사의 의지를 조사하여 반영하였는가?
(6) 특기적성교육활동 프로그램 운영에 무상 교육 대상 아동이 참여할 수 있도록 혜택이 주어졌는가?
(7) 특기적성교육활동의 원활한 운영을 위하여 인근 학교간 협력 프로그램이 실시되었는가?
(8) 특기적성교육활동의 합리적인 수행을 위하여 학교운영위원회의 심의를 받았는가?
(9) 특기적성교육활동 지도 자원의 선정은 바람직하였는가?
(10) 유능하고 질 높은 외래강사(명예교사) 채용을 위한 과정은 투명하였는가?
(11) 특기적성교육활동 시간 운영은 적절하였는가?
(12) 특기적성교육활동 각 부서의 반 편성에 있어 수준이 고려되었는가?
(13) 부서의 장소 활용은 바람직하였는가?
(14) 수강 아동 지도에 적절한 교재가 채택되었는가?
(15) 특기적성교육활동 수강료와 강사 수당은 적정하였는가?
(16) 특기적성교육활동 수강 아동의 관리가 잘 이루어졌는가?
(17) 부서별 구간(연간) 운영계획이 잘 수립되어 운영되었는가?
(18) 지도 모형에 적절한 지도안을 작성하여 활용하였는가?
(19) 외래강사(명예교사)를 대상으로 한 연수는 꾸준히 실시되었는가?
(20) 표현의 기회를 제공하기 위한 부서별 활동 결과 발표회는 개최되었는가?
2) 특기적성교육활동 수강 아동 평가
(1) 부서별 활동 과정 평가
연 2회 특기적성교육활동 부서별 활동 과정이나 발표회를 개최한 결과를 평가 기록하여 아동 개인 및 각 부서 반성의 기초 자료, 학생 지도를 위한 학부모와의 협의 자료를 활용한다.
(2) 아동 개인별 특기적성교육활동 평가표 작성
특기적성교육활동 평가 자료와 아동의 월별 출석부를 참고하여 아동 개인별 특기적성교육활동 평가표를 작성한 후 학기말에 가정에 보내어 아동의 발달수준과 참여 정도를 알게 하는데 활용한다.
(3) 우수 학생은 부별로 학교장 표창을 한다.
Ⅸ. 결론
7차 교육과정은 21세기 지식, 정보화 및 다원화 사회에 능동적으로 대처해 나아갈 수 있는 인간 육성을 위하여 학교 교육의 핵심을 학습자의 다양한 개성을 존중하고 창의성을 최대한 신장시키는 교육 체제로의 전환을 요구하고 있다. 이에 따라 학교 교육은 무한 경쟁 사회를 살아갈 모든 학습자의 잠재 능력을 최대한 계발하고 그들의 독특한 특기와 적성을 신장시켜 주는 교육으로 전환되어야 한다. 또한 첨단 과학 기술에 의한 산업의 발달과 직업의 다양화, 세분화 및 전문화에 대처하기 위해서 학생의 소질 및 특기적성을 조기에 발굴하여 신장시켜 줄 수 있도록 교육의 개별화에도 힘써야 할 것이다. 이를 위해서 정규 교육과정뿐만 아니라 방과 후 시간에도 학생들의 흥미와 호기심을 유발 할 수 있으며 모든 학생의 소질을 계발하고 특기와 적성을 신장할 수 있는 다양한 프로그램을 개발하여 운영함으로써, 학생의 삶의 질 향상을 위해 노력해야 할 것이다.
참고문헌
1. 교육부(1999), 제7차 교육과정 운영을 위한 특별활동 지도 자료
2. 서울옥정초등학교(2001), 방과후 특별활동 협력학교 연구 보고서
3. 유제원·정영진(1999), 특기적성교육활동 운영개선에 관한 연구, 전라남도교육위원회
4. 전라남도교육청(2000), 2000장학자료 특기적성교육지도자료
5. 전표신(2000), 중학교 특기적성교육활동 실태분석 및 활성화를 위한 개선방안, 22회 교육논문
6. 충북옥천고등학교(1999), 수요자 중심의 다양한 특기적성교육 활동 운영을 통한 발표력 신장

키워드

특기적성교육,   특기,   적성,   특기적성교육활동,   방과후 교육활동