중학교진로교육(진로지도)의 단계, 중학교진로교육(진로지도)의 방법과 중학교진로교육(진로지도)의 문제점 및 중학교진로교육(진로지도)의 내실화 방안, 중학교진로교육(진로지도)의 개선 과제 분석

소개글

중학교진로교육(진로지도)의 단계, 중학교진로교육(진로지도)의 방법과 중학교진로교육(진로지도)의 문제점 및 중학교진로교육(진로지도)의 내실화 방안, 중학교진로교육(진로지도)의 개선 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 역사와 요소

Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적 측면에서의 필요성
2. 국가사회적 측면에서의 필요성
3. 학부모 측면에서의 필요성

Ⅴ. 중학교진로교육(진로지도)의 단계

Ⅵ. 중학교진로교육(진로지도)의 방법

Ⅶ. 중학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 교사의 진로교육 의식에 대한 문제점
2. 중학교 진로교육의 문제점
3. 중학생·학부모의 진로의식에 대한 문제점
4. 직업에 대한 가치관 및 태도에 대한 문제점
5. 진로 교육의 필요성과 진로선택 경향에 대한 문제점

Ⅷ. 중학교진로교육(진로지도)의 내실화 방안

Ⅸ. 중학교진로교육(진로지도)의 개선 과제
1. 교육인적자원부·교육청 차원
2. 학교 차원
3. 사회적 차원

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

교사 인사 발령에서 현재 일부 학교에만 배치되어 있는 교도 교사 및 상담 전공 교사를 모든 학교에 적어도 1인 이상 배치하여야 하며, 장기적으로는 전담 진로상담 교사를 양성하여 임용한다.
넷째, 교원양성기관(교육대학, 사범대학 및 교직과정 설치 일반대학)의 교직과정에 진로교육관련 과목 이수를 필수로 한다.
(라) 진로교육에 대한 연구 개발 체제가 확립되어야 한다. 진로교육에 대한 부단한 연구 체제가 확립되어 우리 실정에 맞는 진로교육의 이론적 모형이 정립되고, 또한 일선학교에서 활용할 수 있는 다양한 진로교육 프로그램을 개발해서 보급해야 한다. 이러한 연구 개발 활동은 정부 차원의 연구기관에서 지속적으로 이루어져야 한다. 정부 차원의 한국직업능력개발원에 진로정보센터와 각 시도별 교육연구원의 <진로교육연구부>가 전문적인 진로교육 연구 및 사업을 강화하고, 중앙 정부는 행·재정적 지원을 증대 시켜 진로지도의 자료에 대한 연구·개발 및 보급의 강화뿐만이 아니라 단위 학교의 진로교육 실천에 대한 장학 지도까지 겸하게 한다.
2. 학교 차원
(가) 모든 교과 활동에서 진로교육이 이루어져야 한다. 교내·외 교육 활동상에 체계적이고 지속적인 진로지도가 이루어지도록 한다. 진로교육이 독립된 교과를 통해서만 수행되는 것은 많은 한계점을 가지고 있다. 자칫 진로교육을 진로교육 교과만을 통해서, 즉 진로교육 시간에만 다루어지는 것으로 이해하도록 할 수 있다. 사실 우리 인생이 바로 진로이기 때문에 모든 것이 진로와 관련이 되어 있고, 궁극적으로 진로교육이라고 할 수 있다. 이러한 사실을 외면하고 교과를 운영하면 결국은 우리의 삶과 유리된 내용만을 학생들에게 주입하게 된다. 실질적으로 모든 교과가 직업 세계와 연계되어 있다고 할 수 있다. 학교에서 교과를 이수하는 목적이 해당 분야의 지식을 습득하는 것으로 그친다면 별 의미가 없다. 학습한 지식과 기술을 직업 세계에 연결시킬 때 그 교과를 이수한 진정한 의미를 찾을 수 있는 것이다.
(나) 전문가나 상담 자원 봉사자의 활용과 학교 자체 진로연수 계획을 세워 실천한다. 연간 진로교육 계획 속에 교원 연수 계획이 포함되어야 하고, 특히 교과 담당교사들과 학급 담임교사들에 대한 연수나 워크숍 등이 연중 이루어져 모든 교원이 진로지도 전문가로 수행할 수 있게 한다. 진로지도를 위한 연수 강사는 각 시·도 교육연구원의 진로교육연구원, 각 대학 및 연구소의 자원 인사, 각 지역 교육청 소속 청소년 상담센터의 전문 상담원, 상담 자원 봉사자가 등을 활용하여 연수나 협의회를 개최하고 학생들의 진로 집단상담 및 진로 심성수련 등에도 활용한다.
(다) 창의적 재량활동 시간을 진로교육 시간으로 교육과정을 편성·운영한다. 7차 교육과정에서 특기할 것은 재량활동 시간의 신설이며, 중학교에서는 주당 4시간이 편성되어 있다. 시간 운영은 10개 기본교과의 심화/보충이나 학교나 교사의 자율적이고도 창의적인 교육과정의 편성과 운영, 범교과 학습, 자기 주도적 학습 활동 시간으로 활용할 수 있다. 대부분의 학교가 후자의 창의적 재량활동 시간을 활용하여 진로교육을 하고 있다. 어떻든 7차 교육과정은 진로교육을 적극적으로 전개할 수 있는 바탕이 마련된 셈이다. 학생들의 창의성을 계발하고 적성을 찾는 교육이 되기 위해서는 학교 현장의 교육과정 편성이 중요하다. 교과 재량활동 시간과 창의적 재량활동 시간을 다양하게 편성하여 학생들이 자신의 적성과 소질을 발견하도록 안내하고 도와주는 것이 진로지도의 진정한 목적이라면 재량활동 시간의 역할과 중요성은 크다고 하겠다. 6차 교육과정까지는 학교의 진로지도는 주로 담임교사의 상담과 수업 중에 교과담당 교사의 조언으로 이루어져 왔으나 7차 교육과정에서는 교육과정 편제를 통하여 학생들에게 진로탐색의 기회를 넓혀 주려는 것이 큰 특징이며, 특히 재량활동 영역은 국민공통 기본교육과정에서 지속적으로 이루어지기 때문에 학교급간의 교육내용 연계와 진로교육의 효과를 크게 높일 수 있다.
3. 사회적 차원
대중 매체를 활용하여 진로의식을 높인다. 공영 TV, 라디오, 주요 일간지 등의 매스컴을 이용하여 정기적인 진로 교육 프로그램 시간 또는 지면을 할애하여 사회교육 차원에서 모든 국민이 이해할 수 있도록 진로의식을 위한 홍보활동과 내용을 게시하도록 제도화 한다. 또한 진로교육의 승패는 진로담당 교사의 의지에 달려 있다. 지도 자료를 많이 내놓았지만, 교사와 학부모의 의지가 부족하면 사장되기 때문이다.
Ⅹ. 결론
성공적인 삶을 영위하려면 어려서부터 자신에게 맞는 삶의 목표와 그에 따른 계획을 세우고 이를 실천해 나가야 하는데, 그 계획에 앞서 꼭 필요한 과정이 있다. 그것은 바로 진로 선택 과정이다. 그리고 성공적인 진로 선택을 위해서는 삶에 대한 뚜렷한 목표를 설정하고 자신과 직업세계에 대한 올바른 이해를 토대로 하여 합리적인 진로탐색 과정을 거쳐야 한다. 이런 점에서 진로교육은 중학교 학생들의 진로 탐색에 결정적인 역할을 하게 된다는 것은 너무나도 잘 알고 있는 사실이다. 그러므로 중학교 과정에서의 진로지도는 체계적인 탐색과정이 되도록 지도해야 할 것이다. 이처럼 체계적인 진로지도를 통하여 학생들은 충분한 진로 탐색 단계를 경험하게 되고, 이를 통해 자신의 정체성과 가치를 확인하고 개인의 직업적 흥미와 적성, 특기 등의 탐색 과정을 거치게 될 것이며, 또한 자신에게 맞는 일을 찾게 되고, 일에 대한 건전한 가치관을 정립함으로써, 자신의 미래 생활을 합리적으로 설계할 수 있게 되고 그에 필요한 준비를 할 수 있게 될 것이다.
참고문헌
권삼진·주정민·이규섭(1994), 지체부자유 중학생들의 진로교육 프로그램개발과 적용효과
고성중학교(1998), 진로교육 프로그램 개발 및 적용을 통한 진로의식 함양, 강원도교육청 지정 연구학교 보고서
김금옥(2002), 다양한 진로교육프로그램을 활용을 통한 중학생의 진로 탐색능력 향상 방안
임영화(1996), 진로탐색 프로그램 활동을 통한 직업선택 능력의 향상방안, 생활 지도분과 현장교육 연구보고서
이철기(1997), 중학교진로교육의 실천방안, 서울특별시 교육연구원
홍기형(1985), 진로지도 :이론과 실제, 박영사

키워드

중학교진로교육,   중학교진로지도,   진로교육,   진로지도,   중학생진로지도