[청소년진로지도][진로교육]청소년진로지도(진로교육)의 개념과 영역, 청소년진로지도(진로교육)의 필요성과 기본원리, 청소년진로지도(진로교육)의 실태와 문제점, 향후 청소년진로지도(진로교육)의 실천 과제 분석

소개글

[청소년진로지도][진로교육]청소년진로지도(진로교육)의 개념과 영역, 청소년진로지도(진로교육)의 필요성과 기본원리, 청소년진로지도(진로교육)의 실태와 문제점, 향후 청소년진로지도(진로교육)의 실천 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년진로지도(진로교육)의 개념

Ⅲ. 청소년진로지도(진로교육)의 영역
1. 자신의 이해
2. 직업세계의 이해

Ⅳ. 청소년진로지도(진로교육)의 필요성

Ⅴ. 청소년진로지도(진로교육)의 기본 원리
1. 개인차의 원리
2. 직업적 적응성의 원리
3. 직업의 변화성
4. 직업선택의 자유성
5. 개성 발휘의 지원

Ⅵ. 청소년진로지도(진로교육)의 실태

Ⅶ. 청소년진로지도(진로교육)의 문제점

Ⅷ. 향후 청소년진로지도(진로교육)의 실천 과제

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

공동체적인 삶보다 합리적이고 안온한 개인적인 삶을 추구한다.
이상에서 우리나라에서의 진로지도와 관련된 가정, 학교, 사회 등지에서의 제반 문제들을 살펴보았다. 그 결과 대학 입시 때면 어김없이 눈치작전은 계속된다. 이 학교 저 학교를 돌아다니며 경쟁률을 체크하는 수험생과 가족들 아예 학과를 공란을 남겨둔 원서를 들고 마지막까지 우왕좌왕하다 접수마감 직전, 가장 경쟁률이 낮아 보이는 학과 창구에 아슬아슬하게 원서를 집어넣는다. 여기에 학생 개개인의 적성이나 희망 따위가 고려될 여지는 거의 없다.
그리고 이렇게 잘못 꿴 첫 단추를 풀려는 노력은 다양하게 지속된다. 첫 학기 휴학을 허락하는 학교가 없으니 학적은 유지하며 다시 입시공부를 하는 그룹이 있다. 학년이 올라가면 관심 없는 전공과목 대신 국가고시와 자격증에 매달리는 그룹도 생긴다. 운이 좋아 회사에 취직한 뒤라도 학교에서 배운 것과 전혀 다른 업무를 하는 것은 이야깃거리조차 안 되는 보편적 사례다. 그러다 보면 정체성의 혼동마저 온다. 자신이 무엇을 잘하는지, 어떤 능력이 있는지조차 헷갈리는 것이다. 어느새 위에서 시키면 하면 된다.는 정신으로 밀어 붙이는 30대가 되고, 신문이나 잡지 외에는 변화하는 사회와 기술의 패러다임을 체계적으로 접할 기회를 상실하다 실직하게 된다.
Ⅷ. 향후 청소년진로지도(진로교육)의 실천 과제
지식기반사회는 능력이 중시되는 사회이다. 대학을 나왔는지, 명문대학을 나왔는지, 유학을 갔다 왔는지 등의 학력이 중요한 것이 아니라 무엇을 얼마나 잘 할 수 있는지가 중요해지는 사회이다. 따라서 무엇보다도 학생들이 자신들의 장점을 극대화하고, 단점을 극소화 할 수 있는, 그리하여 자신의 능력이 최대한 발휘될 수 있는 분야를 선택하도록 하는 것이 중요하다. 따라서 진로지도는 매우 중요하며, 이와 관련하여 진로지도시 유의해야할 사항은 다음과 같다.
첫째, 진로지도시 학생들의 변화 가능성을 최대한 감안해야 한다. 즉 학생들이 미래지향적인 전망을 기초로 자신의 진로를 설계·준비할 수 있도록 도와주어야 하며, 따라서 교사는 직업의 세계, 학생의 특성, 가정여건, 사회적 제반 여건, 교육제도 등의 변화추이를 예의 주시할 필요가 있다.
둘째, 진로지도에 앞서 교사의 올바른 행복관이 정립되고, 이것이 진로지도에 반영되어야 한다. 고학력이 최고라는 생각이나 명문대에 입학하는 것이 좋은 직장을 보장하는 것이고, 이것이 좋은 배우자와 행복을 보장하는 것이라는 왜곡된 가치관은 학생의 진로발달에 많은 장애로 작용하게 된다. 즉 삶의 행복이란 자신이 잘하고 좋아하는 일을 평생동안 하면서 개인의 자아실현과 사회적 직분을 열심히 수행하는 것이라는 교사의 올바른 행복관이 우선적으로 정립되어야 한다.
셋째, 진로지도에 앞서 교사의 올바른 직업관이 정립되고, 이것이 진로지도에 반영되어야 한다. 직업에는 귀천이 있다거나, 특정 직업을 가지면 자녀의 특성에 관계없이 성공과 행복이 보장된다거나, 과정보다는 결과가 우선이라는 등의 부적절한 직업관보다는 직업적 활동을 통하여 자신의 삶과 가치를 실현할 수 있다는 올바른 직업관은 학생들의 진로발달에 긍정적인 영향을 미칠 수 있게 된다. 또한, 교사를 통해 획득한 학생들의 긍정적이고 올바른 직업관은 학생들이 행복한 삶을 영위하게 하는 중요한 요인이 된다.
넷째, 학생들의 진로지도를 위해 다양한 방안을 활용할 수 있어야 한다. 즉 교사는 학생 스스로 자신을 이해할 수 있도록 심리검사도구 뿐만 아니라 자신의 경험에 대한 평가나 타인의 의견을 활용할 수 있어야 하고, 직업세계를 탐색할 수 있도록 다각적인 진로정보원을 이용할 수 있어야 하며, 또한 학생과의 적합한 대화를 진행할 수 있어야 한다.
다섯째, 학교와 사회, 특히 학부모, 전문가와의 유기적인 협조하에 진로지도가 이루어지도록 해야한다. 전통적인 대가족제의 해체, 기혼 여성의 취업 증가, 이혼율의 급증, 출산율의 저하 등으로 가족 기능의 변화가 일어나고, 그로 인하여 전통적 가족형태에서 가정교육을 담당하던 가족 자원이 감소하고 있으며, 이러한 가족 자원의 감소로 인하여 가정의 교육력 뿐만 아니라 가정의 보호기능이 약화됨에 따라 가정교육을 보완하고 가정, 학교, 사회의 효과적인 연계와 협조가 이루어질 필요성이 강하게 대두된다.
여섯째, 진로지도는 체계적으로 실시되어야 한다. 진로지도는 그때그때 일시적인 기분이나 즉흥적으로 하는 것이 아니라, 이론적 기초 아래 체계적이며 과학적으로 실시되어야 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
직업에 대한 바른 정보를 인식시켜 환상적인 직업관을 탈피하는 교육이 필요하다. 예를 들면 스튜어디스의 신장 제한, 색채 관련 직업의 색맹에 대한 규제 등을 바르게 알면, 시행착오를 줄일 수 있고, 진로 계획을 수정하거나, 구체적인 계획을 세울 수 있다. 체험활동은 자신이 흥미를 갖고 있는 직업에 대하여, 견학하고 실습을 통하여 직업의 특징을 바르게 알 수 있어, 진로선택에 큰 도움이 될 수 있는 학습 방법이다.
또한 지역사회 자원인사의 도움을 받거나, 문화센터 등을 이용하면 학생 개개인이 지역 사회의 일원임을 인식하게 되고, 다양한 직업을 갖은 사람들의 도움을 받으며 더불어 살고 있음을 알게 된다. 체험학습 활동 시 봉사와 희생도 겸한 직업에 대한 탐색과 함께 봉사 활동의 기회도 갖게 하면 인성교육의 내실화를 기할 수 있다. 효과적인 진로지도를 위해서는 교사 자신이 변화하는 시대의 새로운 직업정보에 대한 개방적인 사고를 갖고 수용하는 태도와 연구하는 자세가 필요하다.
참고문헌
강무섭 / 진로 교육의 방법, 한국교육개발원, 1983
강형분 / 99 자녀지도를 위한 부모교육, 한국청소년문화 연구소, 1999
김현옥 / 청소년의 진로성숙과 관련변인과의 상관관계, 건국대학교 박사학위 논문, 1989
서울특별시교육연구원 / 중학교 3학년 진로 교육 지도안, 1997
이광호 / 특기·적성교육 활동의 개선방안 연구, 한국청소년개발원, 1999
이광호·맹영임 / 청소년 발달과 진로지도의 통합적 접근을 위한 탐색적 시도, 진로교육연구, 한국진로교육학회, 2000
이재창 / 교육 개혁안에 따른 청소년의 진로 지도, 청소년대화의 광장, 1996

키워드

청소년진로지도,   청소년진로교육,   진로지도,   진로교육,   진로