[초빙교원제도][교원초빙제도][교원]교원의 정의, 교원의 자질과 초빙교원제도(교원초빙제도)의 의의, 초빙교원제도(교원초빙제도)의 실태와 문제점, 향후 초빙교원제도(교원초빙제도)의 개선 과제에 관한 분석

소개글

[초빙교원제도][교원초빙제도][교원]교원의 정의, 교원의 자질과 초빙교원제도(교원초빙제도)의 의의, 초빙교원제도(교원초빙제도)의 실태와 문제점, 향후 초빙교원제도(교원초빙제도)의 개선 과제에 관한 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교원의 정의

Ⅲ. 교원의 자질

Ⅳ. 초빙교원제도(교원초빙제도)의 의의

Ⅴ. 초빙교원제도(교원초빙제도)의 실태와 문제점
1. 실태
2. 문제점
1) 초빙임용 대상자 자격
2) 임기 및 인사관리
3) 임용절차
4) 초빙교원제도에 대한 관심부족
5) 초빙교원제도의 본질 왜곡

Ⅵ. 향후 초빙교원제도(교원초빙제도)의 개선 과제

참고문헌

본문내용

원제도의 본질 왜곡
초빙교원제도는 교육개혁차원에서 보다 좋은 학교, 질 높은 교육서비스 제공이라는 취지에서 도입되어 운영되고 있지만 현장에서는 그와 같은 취지보다는 학벌 및 인맥형성이라는 사적인 이해관계에 의해서 운영되고 있어 초빙교원제도의 본질을 왜곡하고 있는 실정이다.
Ⅵ. 향후 초빙교원제도(교원초빙제도)의 개선 과제
먼저, 초빙교장제의 실시 대상학교에 대해 살펴보면, 현행의 시·도교육감은 해당학교로부터 신청을 받아 지역실정, 교육여건, 학부모 등의 의견을 수렴하여 당해 교육청 소속 전체 학교의 10% 이내에서 초빙교장 실시 학교를 자율적으로 지정한다는 조항에서 당해 교육청 소속 전체 학교의 20-30% 이내로 확대 실시해야 한다. 10% 라는 비율은 정책 실행의 의지가 극히 미약하다는 것을 반영하는 것이다고 볼 수 있다. 또한, 초빙 교사의 비율도 상향 조정해야 한다.
둘째, 실시대상 학교를 해당지역 교원들이 선호하는 학교로 지정하는 기술적인 접근이 필요하다. 초빙교원제가 실시되는 학교를 살펴보면, 교원들에게 매력적이거나 근무여건이 좋은 곳이 별로 없다. 그렇기 때문에, 지원하는 교원이 부족하고, 관심이 떨어지는 요인이 되기도 한다.
셋째, 초빙교사로 근무한 자가 교사초빙의 목적과 관련하여 특별히 우수한 실적이 있을 때에는 인사상 우대할 수 있다는 조항이 있는데, 그렇게 매력적인 유인책이 되지 못한다. 승진에 가산점을 제공하는 것은 문제가 있지만, 물질적인 인센티브를 제공하든지 동기를 부여할 수 있는 현실적 대책이 요구되어진다.
마지막으로, 교육 환경의 급격한 변화를 실험적으로 연구해 볼 수 있는 공간으로 초빙교원제도 실시학교를 활용했으면 한다. 자립형사립고, 대안학교, 특수목적고에 경쟁할 수 있는 경쟁력을 지닌 학교로 자리매김 되어지기 위해 임용대상자를 자격증 소지자나 취득자로 한정하지 말고 개방해야 한다. 또한, 해당지역 근무자를 삭제하고 해당학교의 자율성과 교육력을 높일 수 있는 모든 인적 자원에게 문을 활짝 열어 주어야 할 것이다.
참고문헌
* 권기욱(2000), 교육행정의 이해, 원미사
* 김창걸(2001), 교육행정 및 교육경영의 이론과 실제의 탐구, 형설출판사
* 박종필 외(2003), 교육행정, 원미사
* 박종렬(2003), 교원의 자질과 현직 교육 과제, 교육연구사
* 진동섭 역(1993), 교직사회, 교직과 교사의 삶, 양서원
* 정태범(2002), 교원교육의 방향과 과제, 양서원

키워드

초빙교원제도,   교원초빙제도,   교원,   선생님,   교사