[다문화교육]다문화교육이란 무엇인가? 다문화교육의 정의와 특징, 국내 다문화교육의 문제점과 한계, 다문화교육의 해결과제

소개글

[다문화교육]다문화교육이란 무엇인가? 다문화교육의 정의와 특징, 국내 다문화교육의 문제점과 한계, 다문화교육의 해결과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 다문화사회의 도래

2. 다문화 교육의 필요성

3. 다문화 교육
1) 문화
2) 다문화주의
3) 다문화교육
4) 다문화교육의 특징

4. 한국사회의 다문화교육 문제
1) 특별교육, 분리교육
- 국제사회의 다문화교육 원칙
2) 다문화교육에 대한 준비 부족
3) 함께 교육받을 수 있는 교육환경의 부재
4) 사회적 분위기 조성이 필요
5) 다문화가정, 사회경제적 약자인 경우가 많아

5. 바람직한 다문화교육을 위하여

참고자료

본문내용

해외여행이나 유학 등도 이제는 일반화 되고 있다. 심지어 국내 캠퍼스만 둘러보더라도 다양한 외국인들이 함께 하고 있다. 이처럼 다문화사회로의 전환이 하나의 필연적인 흐름이라면 이에 적응할 수 있는 개방적인 사고와 문화 간 차이를 인정하고 존중해 줄 수 있는 자세를 기르는 것이 반드시 필요하다고 볼 수 있다.
하지만 대다수의 한국인들은 오랫동안 단일문화, 자 문화 중심의 교육적 배경 속에 성장해 온 까닭에 상대적으로 폐쇄적이고 배타적인 성향이 짙은 것이 사실이다. 그러다보니 문화적 다양성을 이해하고 존중하는 다문화적 마인드가 부족한 것도 사실이며 이러한 능력을 단시간 내에 함양하겠다는 것도 현실적으로 쉽지 않은 일임에 분명하다. 하지만 그렇다고 해서 이러한 문제를 계속해서 외면하거나 더 이상 미룰 수만은 없는 일이며 교육의 산실이라고 할 수 있는 학교에서부터 해결의 첫 발을 내딛어야 한다고 본다.
이미 예전부터 다문화사회를 구성해왔던 서구사회에서조차 주류문화 중심의 단일 문화적 사회에 소수자들의 문화를 동화시키는 경우가 많이 있어왔다. 그리고 그 과정 속에서 소수자들의 인권이 많이 유린당한 것도 사실이다. 더욱이 안타까운 것은 이러한 과정이 우리사회 내에서도 더욱 심화된 형태로 나타나고 있다는 점이다. 수많은 이주민들이 고통 속에서 자살도 하고 때로는 사회문제를 일으키기도 하지만, 여전히 이들에게 강요되는 것은 신속한 한국사회로의 동화뿐이다. 다문화 교육 역시 이들에게 기회균등과 공평성을 보장하는 것이 아니라 특수계층들의 일반사회로의 적응과 동화를 돕는 한도 내로 그치고 있다.
다문화 가정의 자녀들을 위한, 아니 우리 모두를 위한 다문화 교육으로의 전환이 왜 필요한 것인가에 대한 논의와 공감 없이, 교과과정의 일부를 조금 개정한다거나 방과 후 특별수업 정도를 지원하는 다문화 교육 프로그램으로는 아무것도 변화시킬 수 없다.
현재 교육부가 지원하는 대부분의 다문화 교육 프로그램은 도시에 거주하는 이주근로자들의 자녀나 농촌을 중심으로 거주하는 결혼이주여성 가정의 자녀들을 대상으로 하는 교육에 한정되어 있다. 앞서서도 지적한 바 있지만 이들 대부분은 사회적, 경제적으로 약자인 경우가 많다. 특히 농촌 지역의 결혼이주여성들은 빈곤한 가정 경제는 물론 아직도 가부장적 문화가 많이 잔존하는 사회문화적 환경 속에 성차별, 인종차별의 삼중고를 겪고 있다. 이 경우 이들의 자녀는 가정과 지역사회에서 비롯되는 모친 비하가 자기비하로 이어질 수 있으며 정체성 혼란과 열등감에 사로잡힐 수 있다. 그 결과 학교로부터의 이탈, 학력저하, 사회문제야기 등 갖가지 부정적인 상황이 초래되고 있는 것이다.
따라서 특정 소외계층만을 위한 ‘분리’, ‘특별’ 교육이 아닌, 다문화적 연대를 통한 교육과정의 전면적인 개편이 필요하다. 한국문화와 세계문화를 보편적인 가치에서 접근하기 보다는 한국 민족주의 입장에서 서술하고 전달하는 구조, 국내 교육의 가장 큰 문제점으로 지적되고 있는 교사의 주입식 교육, 대학 입시에 모든 초점이 맞춰진 평가와 경쟁 지향적 구도 등 한국 교육현실에 뿌리 깊게 내린 선발형, 배제주의형 교육과정은 이제 정말 개선될 때가 되었다. 모두를 위한 교육과정의 변화와 융합이 필요한 것이다. 내가 속한 공동체에서 나와 다르다고 차별하지 않고, 모두가 인정받으며 균등한 교육기회의 제공과 공평한 결과를 보장받는 것. 이것이 바로 다양한 인종과 문화가 어우러져 서로의 가치를 존중하며 공생할 수 있는 다문화사회의 민주주의 교육이 아니겠는가?
참고 자료
한국사회의 다문화 교육 방향성 고찰, 이민경 저, 한국교육사회학회, 교육사회학연구 제18권 제2호, 2008. 6, pp. 83 ~ 104 (22pages)
다문화교육을 위한 교수-학습 경험 선정 아이디어, 권충훈 · 김훈희, 한국콘텐츠학회, 한국콘텐츠학회논문지 제8권 제8호, 2008. 8, pp. 293 ~ 302 (10pages)
공생ㆍ평화ㆍ인권 향한 다문화교육을 바란다, 강순원, 우리교육 2008년 6월호(통권 제220호), 2008. 6, pp. 27 ~ 31 (5pages)
다문화 교육과정과 관련변인에 관한 이론적 고찰, 임명희·최안복, 한국보육학회, 한국보육학회지 韓國保育學會誌 第7卷 第1號, 2007. 3, pp. 1 ~ 24 (24pages)
학교 안 다문화교육을 들여다보다 - "다양성 인정부터 시작되는 다문화교육", 김명희, 우리교육, 2008년 6월호(통권 제220호), 2008. 6, pp. 24 ~ 26 (3pages)

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