대안학교 보고서

목차

Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 일본 키노쿠니 학교를 보며
Ⅲ. 산어린이학교에 대하여
Ⅳ. 대안학교와 공교육 기관의 비교
Ⅴ. 실과 교육에 주는 시사점
Ⅵ. 마치면서

본문내용

움을 느끼면서 동시에 자신감과 성취감을 느낄 수 있는 내용이어야 한다. 그렇게 되면 아무리 어렵고 힘든 내용일지라도 노력을 아끼지 않고 몰입하게 될 것이고 교육의 효과를 보장할 수 있다. 하지만 현장에 나가보면 실과 체험이 다양하지 않고 한 분야에만 치중되어 있기도 하고, 학생들의 흥미와는 다른 방향으로 수업이 진행되기도 한다. 그렇기 때문에 모든 학생들의 적극적인 참여를 이끌어내기 어렵게 된다.
셋째, 개별로 하는 활동보다 모둠을 이루어서 하는 활동의 비중을 넓혀야 한다. 모둠으로 하는 것보다 개별로 하는 것이 아이들의 분쟁도 적고 쉽고 빠르게 이루어지기 때문에 학교에서는 개별 활동을 더 선호하고 자연히 경쟁심도 부추기게 된다. 하지만 대안학교의 예에서도 보았듯이 많은 학생들이 공동체를 이루어서 활동을 해결해나가는 것은 사회에서 필요한 소양을 길러주는 데에 큰 역할을 한다. 다른 교과보다도 실과와 같이 직접 체험해보고 구체적인 성과물을 만들어 나가는 교과에서 모둠활동과 같은 공동체 활동은 특히 필요하다. 학생들은 서로의 의견을 존중하고, 어떤 것이 좋은지 직접 결정해나가며, 협력해 나가는 과정에서 사회생활에서 필요한 가치를 얻는다. 동시에 무언가를 완성해나가는 과정에서 자신의 의견이 채택되고, 도움이 되었다면 공동체의 일원으로서 자부심과 동시에 책임감을 느낄 수 있게 된다.
Ⅵ. 마치면서
처음에 키노쿠니 학교의 영상을 보았을 때는 왜 실과 교육 시간에 대안학교의 영상을 보는 것일까 의문이 들었다. 영상을 보고 나서도 그 의문점은 쉽게 풀리지 않았는데 이번 조사를 해 보면서 대안학교 안에서 실과교육은 완전히 실현되고 있다는 생각이 많이 들었다. 실과는 특성상 한 가지의 모학문을 가지는 것이 아니라 가정, 기술, 환경 등 여러 가지를 두루 갖추고 있고 이러한 것은 절대 책상 앞에서 암기되는 이론만으로는 제대로 알 수 없는 것들이다. 직접 체험해보고 손과 눈, 입과 귀로 느껴야만 비로소 깨달을 수 있는 가치들을 실과에서는 가르치려고 한다. 이번 조사를 통해서 대안학교에 대해서도 더 자세하게 알 수 있었고 실과라는 매력적인 과목에 대해서도 한 번 더 생각해 보는 기회가 되었다.
≪참고문헌≫
신학봉, 우리나라 대안학교의 실태분석과 교육내용 비교연구 / 강원대학교
김동원, 대안학교의 생태교육 사례 분석을 통한 초등 실과 환경교육 강화 / 진주교육대학교
안봉선, 초등대안학교 교육과정 운영 실태 분석 / 한국교원대학교

키워드

실과,   키노쿠니,   대안학교,   실과교육