인격발달과 정신건강

본문내용

존을, 11~12세에는 부피보존을 할 수 있게 된다.
④형식적조작기(12 ~ 15세) 사고의 획득
- 이 시기에는 상징적 추론이 가능하며, 가설을 세우고 체계적으로 검증 하고 추상적 개념을 사용하여 여러 가지 사태를 일반화할 수 있다.
- 이 시기의 특징은 조합적 사고(Combinational thinking)인데, 이는 하 나의 문제를 직면하면 여려 가능한 해결책을 논리적으로 모색해 봄으 로써 결국에 문제해결을 하는 사고를 할 수 있다.
- 연역적 사고도 가능해진다.
구체적 조작기의 아동은 구체적인 현실에서 출발하여 여러 가지의 경험에 의해 일반적인 사실에 도달하나, 형식적 조작기에는 일반적인 사실에서 출발하여 특정한 사실에 도달할 수 있게 된다(예: 키의 크 기)
- 인지적 구조는 성숙한 수준에 이르러 이 단계에서 성인과 비슷한 사 고를 할 수 있게 된다.
4. 행동과학이론
1) 파브로프의 고전적 조건형성(classical conditoning)
- Pavlov(1849~1936)는 러시아에서 목사의 아들로 태어남.
목사가 되려아혔으나 생리학을 공부하여 1904년에 소화생리학으로 노 벨상을 수상함.
○ 파브로프의 개의 실험
- 음식물을 유기체(개)에 제시하면 타액분비와 같은 자연적이고 자율적 인 반응을 일으킬 것이다. 이와같이 자연적 반응의 원인이 되는 자극 을 무조건자극(US)라 부르고, 이에따라 일어나는 자연적자율적 반응 을 무조건반응(UR)이라 한다.
US: Unconditioned stimulus(무조건자극)
UR: Unconditioned response(무조건반응)
- 이때 빛 또는 음조(예:벨소리 등)를 US제시하기 전에 유기체에 제시 하고 US를 제시하면 반응(UR)이 일어나는데, 이를 반복적으로 시행하 여 나중에는 벨소리만 내어도 반응을 하여 침을 흘리는 것을 알았다.
이때, 벨소리와 같은 중립적 자극을 조건자극(CS)이라하고, 이에의한 반응을 조건반응(CR)이라하여 조건화방응이라 한다.
- 조건화반응시 무조건자극(US)을 강화라 부른다.
강화에 의한 조건화형성이론을 학습에 이용하는 학자들을 고전적조건 형성이론이라 한다.
US(무조건자극) UR(무조건반응)
-음식물- -타액분비-
CS(조건자극) US(무조건자극) UR(무조건반응)
-벨소리- -음식물(“강화”) - -타액분비_
CS(조건자극) CR(조건반응)
- 벨소리- - 타액분비 -
- 음식물 제공없이도 개의 타액을 분비하게하는 결과(학습)를 갖게 하 는 행동(벨소리)을 고전적 조건형성이라하며 이는 수동적으로 일어 난 다.
2) 스키너의 조작적 조건형성(Operant conditioning)
- Skinner(1904~ 1990)는 미국의 펜실바니아주에서 태어나 하바드대 학에서 석사와 박사학위를 받고 하바드대학에서 재직을 하였다.
- 파브로프의 조건형성을 반응적 행동에 관한 것으로 보았고, 이런 자동 적으로 유발되는 반응이 아니라 조작적 행동을 유발시키는데 관심을 가짐.
- Skinner는 자신이 고안해낸 스키너상자에 굶주리게 한 흰쥐를 넣고 마음대로 움직일 수 있게 하고, 만약에 그 안에 있는 지렛대를 누르면 음식물이나 물이 나오게 하였다.
- 처음에는 상자 안을 이리저리 배회하다가 지렛대를 눌러 음식물을 먹 게되면, 차츰 지렛대 누르는 횟수가 증가하는 것을 알 수 있다.
- 스키너는 학습의 척도는 반응율로서, 어떤 반응에 대해 즉시강화할 때 반응의 발생율도 증가된다고 한다(.
- 이러한 조작적행동이 특정반응뒤에 얻어지게 함으로써 반응률을 높 이는 강화를 긍정적 강화인자(positive reinforce)라고하며, 만약 개나 쥐에게 전기자극이나 벌과 같은 측정반응이 일어날 확률을 높이는 자 극이 주어진다면 이를 부정적 강화인자(negative reinforce)라고 한 다.
S R .
자극 반응
- 스키너는 성격의 발달이 조건반사가 이루어진 행동이 연속적으로 증 가해가는 것이라 간주하고 성격은 이러한 행동 패턴들의 집합으로 보았다.
즉, 강화된 행동이 습관화되고 이 습관이 성격의 일부가 된다는 것이 다.
3) 반듀라의 사회학습이론(social learning theory)
반듀라(Albert Bandura, 1925 ~ )는 캐나다의 앨버타주 먼디라는 작은 마을에서 태어났다. 카나다의 UBC를 거쳐, 미국의 아이오와 대학원에서 박사학위를 받고 스탠포드대학에 재직중임
- 스키너 등은 유기체가 직접 행동함으로써만이 학습이 이루어진다고 생 각 하였으나 반듀라는 사회적상황에서 타인들의 행동을 단순히 관찰 (observation)만 하여도 그들의 행동을 학습할 수 있다고 보았다.
- 이론적 근거는 강화이론에 두고, 자신이 행동에 직접적인 강화를 받지 않더라도 다른 아동이 보상이나 벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적으 로 강화를 받기 때문에 보상받는 행동을 학습하게 되고, 벌 받는 행동은 학습하지 않게 된다는 이론.
이를 관찰학습, 대리학습이라고도 한다.
- 관찰학습의 과정(Modeling)
① 주의과정(모델 주의집중 지각)
② 파지과정(기억과정)
③ 운동재생과정(기억을 적절한 행동으로 바꾼다)
④ 강화와 동기적 과정(모델링이나 관찰학습이 행동으로 바뀜)
- 새로운 반응의 획득과 수행을 구분하여 모델를 관찰하여 새로운 지식을 습득할 수는 있으나 수행하지 않을 수도 있다.
수행은 강화와 동기적 변수들에 의해 좌우된다(보상과 벌에 따라 수행할 수도, 하지 않을 수도 있다).
5) 인본주의이론
1)Carl Rogers의 실현경향성
- 인간은 자신의 잠재력을 실현하려는 경향성을 갖고 있다.
태여날 때부터 잠재력과 가능성을 갖고 있다는 것이다.
- 여기와 지금(here and now) >거기와 그때(there and then)
- “긍정적 존중에의 욕구” 와 자기
2) Maslow의 인간욕구의 위계설
① 생리적 욕구: 유아기와 아동기
② 안전의 욕구: 유아기와 아동기시 부모에 의해 충족
③ 애정과 소속의 욕구: 청소년의 욕망
④ 자아존중의 욕구:다른사람들로부터 긍정적인 평가
⑤ 자아실현의 욕구: 인간의 최상위단계로 충족시 사물을 객관적으로 지각 하고 지혜롭고 창의적인 사람이 된다.

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