태권도 지도자의 조건과 과제

목차

I. 서론

II. 본론
1. 태권도지도자의 정의
2. 태권도지도자의 유형
1). 전제형 지도자
2). 방임형 지도자
3). 민주형 지도자
3. 태권도지도자의 자질과 조건
1). 뚜렷한 사명감
2). 전문적 지식
3). 기술
4). 지도능력
5). 경영능력
6). 인격적 요소
7). 교양적 요소
4. 태권도지도자의 과제
1). 연령층 확보의 노력
2). 전문성 제고를 위한 노력
3). 부단한 연구태도 함양
4). 실천적 능력의 함양

Ⅲ. 결론

참 고 문 헌

본문내용

학교 또는 태권도장에서의 의사소통은 이미 인터넷상의 게시판이나 이메일을 통해 과거와는 비교가 안될 만큼의 논의가 이루어지고, 지도계획을 위한 정보를 손가락 하나로 얻고 전해줄 수 있는 실정이고 보면, 태권도지도자가 의사소통의 도구를 습득하는 것은 대단히 중요한 과제일 것이다. 또한 그러한 논의와 자료에 대한 논리적이고 비판적인 사고능력을 갖는 것은 태권도지도자로서 의사소통의 합리성을 갖추는 매우 중요한 내용이다. 굳이 응용논리학(applied logic)에서 말하는 논리만이 아닌 얻어지는 내용(contents)에 대한 합리적인 습득을 말하는 것이다. 즉 태권도지도자는 현대 사회와 같이 적응할 수 있는 정보처리의 능력을 배양해야 할 것이다. 그러한 능력의 배양은 경영전략을 수립하거나 교육자료를 수집하는데 중요한 원인을 제공할 수 있기 때문이다. 앞서가는 태권도장에서는 이러한 정보사회의 덕택으로 출결사항이나 출결의 통보, 가정통신문에 이르기까지 모든 것이 정보사회의 덕택으로 자동전달되고 있는 실정이다.
그리고 태권도지도자는 교육의 방법에서 경영전략에 이르기까지 지속적인 연구태도를 가져야 하며, 팀이나 태권도장의 관리를 위해서는 태권도지도자의 부단한 연구태도가 필요하다. 연구하는 태권도지도자만이 경쟁에서 이길 수 있고, 태권도를 통하여 미래의 이상적 인간을 육성한다는 태권도교육의 목적을 달성할 수 있을 것이며, 따라서 태권도는 인간교육의 수단으로서 커다란 가치를 갖게 될 것이다.
4). 실천적 능력의 함양
태권도지도자는 실증적 경험과 풍부한 연습을 통해 실천적 능력이 있는 지도자가 되어야 할 것이다. 국가대표 어린이 시범단의 묘기와 발차기 모습을 보고 매료되지 않는 부모가 어디 있겠으며, 그리고 나의 아들, 딸들이 보는 이들로 하여금 쾌를 전달해줄 수 있을 정도의 태권도 기술을 발현할 수 있다면 그 누가 태권도를 시키고 싶지 않겠는가? 완벽한 시범이나 직접적인 기술의 시범은 수련자들로 하여금 모방욕구의 충동을 갖게 할 것이며, 태권도 사랑의 동기를 유발시킬 수 있을 것이다.
물론 타 종목에서도 종종 볼 수 있는 일이지만 훌륭한 실기능력을 소유한 지도자가 반드시 훌륭한 지도자가 되는 것은 아니다. 반대로 훌륭한 태권도지도자가 반드시 훌륭한 선수출신이 아니어도 된다. 그러나 몸소 뛰는 지도자, 직접 시범을 보일 수 있는 지도자는 수련생들로 하여금 더욱 깊은 신뢰감을 줄 수 있으며, 모방의 모델이 될 수 있을 것이다. 책상에 앉아있는 태권도지도자보다 직접 지도하는 지도자, 백번의 말로서 교육하는 태권도지도자보다 직접 시범으로 교육하는 지도자가 되어야 할 것이다.
특히 태권도 수련생들은 도복의 띠나 승급 및 승단심사의 성취감 때문에 기능 향상에 대한 욕구가 매우 강하므로 태권도지도자는 태권도 기술을 정확하게 습득할 필요가 있으며, 단순하거나 초보적인 기술에 머무르지 않고 전문적인 고도의 기술과 함께 개인차를 고려한 가장 합당한 트레이닝 방법을 익혀야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
물질과 정신의 부조화에서 오는 인류멸망의 위험은 존재하지만 내일의 세계가 보다 좋아지리라고 기대하는 것은 인류의 본능이며 욕망이다. 그러나 일단 실현되면 기대하고 있었던 만큼 만족할 수 없는 것이 꿈의 본질이어서 인류는 언제나 속아 사는 듯한 느낌을 받지만 우리의 현실이 과거보다는 살기가 좋아지고, 편해지고 있는 것만은 틀림없는 사실이다.
따라서 다가올 우리의 미래는 달콤한 여정으로 꾸며지지만은 않을 것이며, 더욱이 삶의 질이 나아질수록 건강과 레크리에이션적 가치로서 체육활동에 대한 욕구는 증대될 것이며, 인간의 생물학적 본질상 신체활동이 더욱 중요하게 등장할 것이다.
이러한 경우에 태권도는 어디에 있을 것인가? 이것에 대한 대답은 그 누구도 확정적 언어로 전달해줄 수 없을 것이다. 단지 What(Why) 또는 How?라는 질문에 명쾌하게 답변할 수 있는 태권도지도자의 역할에 그 해답이 달려있는 것이다.
혹자는 태권도 관련기관이나 제도적인 측면을 운운하며, 스스로는 변화하고 있지 않은 사려를 종종 볼 수 있다. 태권도 구조 속에는 태권도장이나 학교에서의 태권도지도자뿐만 아니라 각 태권도 관련기관에서 제도를 마련하는 사람도 태권도인으로서 대부분이 태권도지도자이기도 하다. 태권도장 활성화를 위한 제도적 장치는 천재적 발상을 지닌 소수에 의해서도 가능하겠지만 태권도지도자 개인 스스로의 독자적 노력이 합쳐져서 큰 목소리가 되고, 그로 인해 제도의 변화를 만들어낼 수 있는 것이다. 즉 태권도장 활성화도, 태권도지도자의 자질도 누가 만들어주는 것이 아니라 태권도지도자 스스로의 노력에 의해서만이 가능하다는 것을 잊어서는 안될 것이다. 태권도지도자 모두가 소리내어 말하고, 직접적인 움직임을 통해 이루어야만 할 일이다. 태권도지도자의 자질을 개선하고, 태권도의 과제를 해결해주는 사람은 타인의 역할이 아닌 태권도지도자 스스로의 임무라는 점을 각인시켜야 할 것이다.
미래를 예측하고 또 미래에 맞는 제언을 한다는 것은 매우 어렵고 대단히 모험스러운 일이다. 그러나 미래는 다가오고 있으며, 현재의 토론과 고려의 대상들이 우리에게 곧 바로 실재로 다가오고 있는 것이다. 따라서 미래의 태권도지도자는 태권도 수련자의 요구에 대응하기 위해서 새로운 발달과 변화에 언제나 관심을 두고 진보주의적 사고를 바탕으로 자신의 질적 변화를 위한 노력을 해야 한다. 오늘날과 같은 교육 환경에서 변화에 둔감하고, 어떤 전문 분야에 정체된 양상을 보이는 것은 바로 파멸과 망각을 초래하게 하는 것이다. 현재 일어나고 있는 새로운 발달과 이미 만들어진 계획은 태권도의 미래에 여러 가지 의미를 준다. 또한 현재의 계획과 실천을 재검토해보아야 할 필요가 있으며, 또한 교육하고 있는 것이 수련생의 요구에 맞는지 혹은 시대에 뒤떨어져 있는지를 평가해보아야 할 것이다.
참 고 문 헌
국기원(2000). 국기 태권도 교본. 서울: 오성출판사
국기원 연수원(2003). 태권도지도자 연수교재. 서울: 광진사
김경숙(2000). 사회체육지도자론. 서울: 대경북스
양참삼(1999). 조직행동의 이해. 서울: 법문사
안용규(2003). 체육원리 강의교재. 서울: 한국체육대학교

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