반두라의 사회적 인지 이론

목차

1. 행동 및 사회적 학습 관점
2. 반두라의 생애
3. 주요 개념- 상호 결정론, 학습모델, 관찰학습, 관찰학습의 과정
4. 반두라의 인지적 사회학습이론
5. 자기효능감

*성격이론의 적용
*반두라가 말하는 사회적인지이론

본문내용

준다. 학습자가 관찰한 모델의 학습 능력, 나이, 성, 친분도, 가정환경 등이 비슷한 모델이 과제를 성공하게 되면 이 결과를 관찰한 학습자도 덩달아 자기도 성공할 수 있다는 믿음을 갖게 된다. 반대로, 자기와 비슷한 능력을 가진 모델이 실패하게 되면 학습자 자신도 실패할지도 모른다고 자기의 능력을 의심하여 결과적으로 효능감 믿음은 낮아질 수도 있다. 그러므로 교사는 수업 과정에서 학생으로 하여금 학생과 비슷한 연령, 성, 학습 능력을 가진 모델의 성공적인 장면을 관찰시켜야 한다.

3) 협동적 교육평가
① 자기평가 : 제 1단계에서는 자신이 수행한 수업의 결과물을 본인 스스로 평가해 본다. 자신이 산출한 결과의 장점과 단점을 스스로 점검해 보는 것이다.
② 동료평가 : 제 2단계에서는 동료 학생들끼리 서로의 작품을 평가한다. 동료의 작품에서 잘된 점을 지적해 주고 잘못된 점 혹은 개선할 점을 지적해 줌으로써 상호 보완할 수 있을 것이다.
③ 교사평가 : 제 3단계에서 교사가 학생의 수행을 최종적으로 평가한다. 평가를 할 때는 작품의 질만을 평가하는 것이 아니라 학생의 과제에 대한 태도, 감상 능력도 평가하여 인지적인 측면까지도 동시에 평가한다.

3. 교수학습과 자기효능감 향상을 위한 교육적 방법
1) 학습자(학생)의 자기효능감 향상
자기효능감의 형성 과정을 통해 학생의 정신건강을 위해서는 다음과 같은 심리적 교육적 적용점들이 도출될 수 있다.
첫째, 교사는 학생으로 하여금 학생과 비슷한 연령, 성, 학습능력을 가진 모델의 성공적인 성취 장면을 관찰시켜야 한다. 본인과 비슷한 모델이 학습하여 성공하는 장면을 관찰하면 학습자 자신도 성공할 수 있다는 믿음을 갖게 되어 학습에 대한 자기효능감은 높아지게 된다.
둘째, 학습상황에서 진보하고 있는 학습자에게 진보를 지각하도록 정보를 제공하는 수행 피드백을 해야 한다. 학습자 자신이 목표에 접근하면서 진보하고 있다는 것을 지각하게 되면 그의 효능감은 높아질 것이다. 사실에 근거한 판단을 통해 얻은 정보를 학습자에게 제공해야한다. 무조건적으로 긍정적인 칭찬만을 제공한다면 오히려 교사의 언어적 설득의 신뢰성을 손상시킬 수도 있다.
셋째, 교사는 학생의 성공에 대해서는 능력 귀인 피드백을 하고 학생의 실패에 대해서는 노력 귀인 피드백을 해야 한다. 학생이 과제를 성공적으로 수행하였을 때 학생의 학습 능력이 높았기 때문에 성공하였다고 귀인 하게 되면 학생에 대한 자기효능감은 높아질 것이다. 그러나 과제 수행에서 실패하였거나 기대에 못 미쳤을 경우에는 노력 부족으로 그 원인을 귀인 시킴으로서 다음에 노력을 스스로 조정하여 성공할 수 있게 하여야 한다.
넷째, 교사가 학생에게 학습전략을 교수하여야 한다. 학습 및 동기유발 전략의 종류, 전략의 적절한 사용 절차, 전략 사용의 적절한 시간과 장소, 전략 사용에 대한 점검 및 학업성적에 대한 효과 등을 프로그램화하여 학생들에게 교수하여야 하다. 교사의 전략 교수는 전략을 학생 자신이 사용할 수 있다는 점을 확신시켜 전략 사용에 대한 자기효능감을 높여 준다.
다섯째, 교사 자신도 학생의 학습을 도와줄 수 있는 교사 자신의 능력에 대한 판단을 높게 가져야 한다. 교사 자신의 수업 능력, 학습전략 교수 능력, 교과 내용에 대한 지식, 학생의 생활지도 및 도움 제공 능력 등에 대한 능력을 높게 지각한 상태에서 학생들을 대할 때 능률도 높아질 것이며 결과적으로 학생의 효능감을 높여줄 것이다.

2) 교사의 자기효능감 향상
Bandura의 자기효능감 이론을 교육에 응용한 것 중 교사효능감이 있다.
교사효능감이란 교사들이 학생의 수행에 영향을 미칠 능력을 가지고 있다고 어느 정도나 믿느냐를 뜻한다.
예비교사 및 현직교사의 정신건강을 위해 교사 효능감을 높이기 위한 아래와 같은 방안들이 제시될 수 있다.
첫째, 실패한 학생들을 다룰 수 있는 수업방법 연수 프로그램을 교사에게 제공해야 한다. 학생통제, 수업목표, 교수전략, 교사 피드백, 학생효능감 등의 수업요소들이 교사의 효능감 판단에 영향을 미친다. 그러므로 이 요소들을 적절히 다룰 수 있도록 하기 위한 수업방법 연수 프로그램이 개발되어야 할 것이다. 학습전략 프로그램을 제공하여 학생의 산출 행동이 향상되면 학생의 효능감도 높아질 것이며 교사와 학생은 상호작용하기 때문에 교사의 효능감도 높아질 것이다. 또한 학생이 자신감을 갖도록 효능감을 높일 수 있는 의도적인 기법을 이용하여야 한다.
둘째, 교사 자신의 수업방법에 대한 자기평가 준거를 개발 보급해야 한다. 수업목표, 교수전략, 교사피드백, 학생효능감 등의 수업요소들이 교사의 효능감 판단에 영향을 미친다. 그러므로 교사 자신들의 수업에 대해 자기평가 할 수 있는 기회를 갖게 하여 자신의 수업행위에 대하여 반성해 볼 수 있는 기회를 주어야 한다.
셋째, 교사가 학부모, 관리자, 동료교사 등과 원만한 인간관계를 가질 수 있도록 해야 한다. 교사가 어떤 인간관계를 가지고 있다고 지각하느냐가 교사의 효능감에 영향을 준다. 또한, 관리자와의 인간관계가 불편하게 되어 접촉에 부담을 갖게 되는 경우, 혹은 동료 교사와의 업무상 마찰을 빚게 되어 효능감을 떨어뜨리거나, 학부모와의 불미스런 상황도 종종 발생하여 교사의 효능감을 떨어뜨리는 경우도 있다.
넷째, 교사에게 자율권을 많이 부여해야 한다. 의사결정에서 참여할 기회가 많고 자율적일 때 교사의 효능감이 높았다. 그러므로 교수방법, 학급운영 방법, 교실환경, 학생의 행동지도상 처치 방법, 주어진 범위 내에서의 넓은 의미의 교육과정 결정권 등의 여러 교육상황은 개별 교사의 자율성에 맡겨야 한다. 주어진 자율에 책임을 져야 할 교사는 끊임없이 효과적인 교수방법과 인성교육 방법에 대해 연구해 실험 적용해야 한다. 학생들의 주의를 집중시킬 수 있는 수업방법이나 동기유발 방법을 나름대로 갖추고 있어야 한다. 그러기 위해서 유능한 교사의 수업을 관찰하고 연구해야 한다.
http://www.kaoh.or.kr/webzine/view_article.php?w=10&a=115
※ 참고문헌 - 성격심리학 민경환 지음 법문사 2002
성격심리학 6판 손정락 옮김 시그마프레스

키워드

반두라,   인지 이론,   교육학