개별학습과 협동학습 그리고 교수매체

소개글

개별학습과 협동학습 그리고 교수매체 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개별학습
1) 역사적 배경
2) 개별학습의 장, 단점
3) 개별학습의 실제

2. 협동학습
1) 역사적 배경
2) 협동학습의 특징
3) 협동학습의 절차
4) 협동학습의 실제
5) 협동학습의 문제점과 해결방안

3. 교수매체의 개념 및 기여도
1) 교수매체의 개념
2) 교수매체의 기여도

4. 교수매체의 유형
<교수매체의 유형>

5. 교수매체의 체계적 활용(ASSURE 모형)

6. 교수매체의 선정
1) 교구(hardware)의 선정
2) 교재(software)의 선정

7. 교재제작을 위한 시각디자인
1) 시각자료의 기능
2) 시각적 능력
3) <시각자료의 유형>
4) 시각자료의 설계
5) 시각자료의 언어적 요소
6) 시각자료 설계를 위한 지침

8. 교수매체의 예

9. 교수매체의 활용

본문내용

: 가장 손쉽고 저렴하게 제작할 수 있는 방법
- 복사기 사용 : 복사지 대신 TP 용지 사용
- 컴퓨터 사용 : 파워포인트 등을 이용하여 프린터에 컴퓨터용 특수 TP용지를 넣어 프린트
(4) TP의 제시방법(자료 공유)
- 판서법 : 칠판처럼 직접 쓰는 방법
- 부분제시법 : 전체를 다 보여주지 않고, 필요한 부분만 단계적으로 제시하여 주의를 집중시키는 효과
- 겹치기법(overlap법) : 2장이상 겹쳐가면서 제시하는 방법. 합성법 또는 분해법
- 실물영사법 : 불투명한 물체를 올려놓구 스크린에 비춰진 그림자를 보면서 모양 설명.
- 프로젝션 패널법 : 프로젝션 패널을 컴퓨터 출력포트에 연결시켜 패널을 제시대 위에 올려놓고 컴퓨터로 만든 것을 스크린에 투사하는 방법. 따로 TP를 만들지 않아도 됨.
- 마스크법
- 색채 효과법 : TP자료에 사용되는 색채를 잘 조화시켜 내용을 좀 더 초점화하고 주의력을집중시켜 학습내용을 인상적으로 전달한다.
- 플레시 제시법 : 영상을 일정한 시간 반복하여 순간적으로 보여주기 위하여 헤드 렌즈에서나오는 빛을 카드를 이용하여 차단,개방하는 방법이다.
- 동적 표현법 : 셀로판 롤과 플라스틱 시트를 중첩시킴으로써 장면을 설정 한다든지 롤(Roll)을 감음으로써 배경을 변화시키면서 그 정경 속의 미니어처(Miniature)나 그림 인형을 제작하여 움직이는 인물이나 동물을 등장시키는 방법
- 이동법 : 두 장의 시트를 중첩시켜 활용하는 합성분해법에서 기본 시트위에 중첩시킬 다른 TP를 평행 또는 회전시켜 도형을 이동 그래프에서 취급되는 선대칭, 점대칭,운동 과정을 표현하는 방법
(5) OHP 활용시 유의점
- 짧은 시간에 많은 자료를 제시하기 쉬우므로, 자료를 여유있게 제시, 학습자들이 읽고 필기할 시간적 여유를 준다.
- 많은 내용을 한꺼번에 제시하지 않도록 한다.
- 교사는 학습자를 향하여 TP 자료를 보면서 설명한다.
(6) 키스토닝(keystoning) 현상
- OHP를 사용할 때 스크린에 영상의 양 끝이나 좌우가 왜곡되어 사다리꼴이나 평행사변형으로 제시되는 현상.
- OHP와 스크린이 수직으로 배치되지 않았을 때 발생.
- 수평 왜곡 : 좌우가 다르게, 좌측이나 우측으로 기울어져 있을때
- 수직 왜곡 : 상하의 길이가 다르게, OHP를 스크린과 수직이 되도록이동, 또는 스크린 상단을 앞쪽으로 기울임.
최근에는 <빔프로젝터> 많이 이용(슬라이드, 비디오, 컴퓨터 화면까지 대형으로 제시할 수 있음)
3) <실물화상기>
- 투명한 물체는 물론 실물, 사진, 그림과 같은 불투명한 물체를 투사해서 제시할 수 있는 매체
- 최근 과거의 단점들을 보완한 실물화상기의 보급
(1) 장점
그림자료, TP 자료, 슬라이드 필름, 실물도 투사 가능
컴퓨터에 연결하여 화상보기도 가능
조작이 간편
(2) 단점
출력기기(TV 모니터, 빔프로젝터)가 필요
상이 커질수록 선명도가 떨어짐
4) <슬라이드>
최근 컴퓨터의 출현으로 사용이 감소
(1) 장점
실제장면, 사진이나 그림등을 정확히 확대하거나 재생 가능
화면이 크고 선명하여 집단학습에 적합
교사의 임의 화면 조절, 정지시키고 관찰 가능, 앞장면으로 돌아가 재설명이 가능
슬라이드 순서변경, 일부내용 첨가 삭제 등의 재편집이 가능.
(2) 단점
움직이는 장면을 제시할 수 없기 때문에 역동성이 부족.
순서를 잘 표시하지 않으면 순서가 뒤바뀔 우려가 있다.
한 장씩 분리되어 있어 분실될 우려가 높음
암막장치가 필요
(3) 활용시 유의점
원격조절 장치를 이용해서 학습자들과 마주보면서 수업을 진행.
슬라이드 순서를 잘 확인하여 트레이에 미리 끼워놓는다.
한 장면을 너무 오래 제시하지 않도록 한다.
5) 교육방송과 비디오(동영상을 보여주기에 적합한 매체, 대부분 보급)
디지털 카메라의 보급으로 컴퓨터와 바로 연계하여 사용할 수 있어 편집이 용이.
(1) 교육방송의 특징
- 장점 : 속보성, 동시성, 경제성, 비문자성, 대중성, 관찰 불가능한 장면도 제공, 태도학습등 정의적인 영역의 학습에 매우 효과적, 다른 문화 이해, 연속동작 제시, 극화, 위험한 것 관찰 용이.
- 단점 : 일방적 정보전달(일방향 의사소통), 즉시성, 제한성(VTR의 보급으로 극복)
(2) 비디오의 특징
원하는 시간에 동영상 자료를 녹화하여 볼수 있음. 많이 활용
(3) 비디오 자료의 유형
사용되는 카메라나 재생도구에 따라 구분.
① 비디오 테이프
가장 많이 활용되는 유형
개방된 릴 안에 내장된 오픈 릴형과 카세트에 담긴 비디오 카세트 형(테이프의 넓이에 따라 U-matic형, VHS형, 8mm형, 6mm형, 4mm형)
오픈 릴형과 유매틱형은 방송이나 전문적인 제작에 사용(화질우수하나 카메라의 크기가 큼)
아날로그 형태로 기록한 것을 디지털로 변환 가능
② 비디오 디스크(레이저 디스크)
은색판, 주로 영화를 재생하는 방법으로 사용, 컴퓨터와 연결해서 사용
테이프보다 훨씬 선명, 많은 양을 저장, 원하는 부분의 즉각적인 검색이 가능, 반복사용, 반영구적
그러나 아날로그 형태이기 때문에 내용을 변화시킬수 없고, 제작비용이 고가
다양한 교재가 개발되지 않아 선택의 폭이 제한
③ 디지털 비디오
방송, 비디오 테이프, 비디오 디스크나 비디오 카메라의 아날로그 이미지를 디지털화 되어서 컴퓨터에 저장할 수 잇는데, 이것을 디지털 비디오
컴퓨터로 편집 가능.
질의 손상없이 내용, 크기, 색상 등을 조작, 저장, 복사 가능, 영구적 사용.
예) DVD : 동영상 비디오를 디지털로 저장, 재생, 오디오 CD나 CD-ROM과 같은 크기, 4시간 가량의 고화질 영화나 대량의 컴퓨터 데이터 수록.
크고 불편하던 LD를 개선, 한면 뿐만 아니라 양면을 다 쓸수 있음. 그 한쪽면도 두 개의 층을 두어 층별로 다른 데이터를 수록하는 것도 가능하기 때문에 월등한 데이터의 수용능력.
9. 교수매체의 활용
① 자료의 검토 및 사전시사
② 환경의 정비
③ 수업전 지도
④ 자료의 제시
⑤ 학습자의 참여유도
⑥ 평가
⑦ 자료의 정리

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