[사회복지A+] 장애인 통합교육의 기초 개념, 원칙, 효과, 저해요인 및 우리나라 통합교육의 역사, 실태, 부모와 교사의 역할과 문제점 및 활성화 방안

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.통합교육 기초의 이해
1. 통합교육의 개념 및 원칙
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육의 목적
2.통합교육의 당위성
1)윤리적 당위성
2)사회화 측면에서의 당위성
3)발달적 측면에서의 당위성
4)경제적 측면에서의 당위성
3. 통합교육의 효과
4.통합교육의 기본조건
5 통합 교육의 저해요인

Ⅲ.통합교육의 실제
1.한국 특수교육의 발전과정
1)관상감 중심 교육기(1445~1898)
2)시설 중심 교육기(1898~1945)
3)특수학교와 특수학급 중심 교육기(1945~1994)
4)통합교육 준비기(1994~)
2. 장애유아 통합교육의 혜택
1) 장애유아에게 미치는 영향
2) 비장애유아에게 미치는 영향
3) 부모에게 미치는 영향
4) 사회에 미치는 영향
3. 통합교육을 위한 교사와 부모의 역할
1) 통합교사의 역할
2) 일반교사의 역할
3) 부모의 역할
4) 부모와의 협력관계에서 교사가 유의할 일
4. 통합교육 실태
1) 특수학급이 설치된 중학교 통합학급의 운영 실태
5. 통합교육의 문제점
1) 초․중등 통합학급 간의 연계성 결여
2) 장애학생을 위한 개별화 수업의 미비
3) 일반학생과 학부모의 장애학생에 대한 교육이 부족
4) 통합학급을 운영하는 현직교사의 특수교사 자격의 문제
5) 통합학급 운영과 관련된 행정적, 재정적 지원이 미흡
6. 우리나라 통합교육 정책 방향
7.특수학교 및 특수학급의 운영형태 개선
8. 통합학급 운영․관리 강화
9. 통합학급 시범학교 지정․운영의 활성화

Ⅳ.결론

참고문헌

본문내용

강화
□ 추진목적
통합학급의 교재교구, 교육환경 개선 등의 운영 지원 확대를 통해 통합교육의 내실화 도모
통합학급 담당교사에 대한 장학지원 확대를 통해 통합교육의 활성화 도모
□ 추진방향
통합학급 교수-학습활동 지원을 통해 특수교육 대상학생의 학습권 보장
통합학급당 특수교육 대상학생의 적정 배치와 일반학생수 감축을 통해 통합학급 담당교사와 특수교육 대상학생 지원
통합학급 담당교사의 적정 배치와 특수교육 연수를 강화하여 통합학급 교수-학습의 질 제고
통합학급 담당교사의 직무연수, 해외연수 기회 부여 등 인센티브 부여로 통합교육 내실화 도모 및 통합학급 교사의 사기 진작
□ 추진내용
통합학급의 특수교육 대상학생 학습활동 지원
-교육과정 운영시간의 100%를 일반학급에 참여하는 특수교육 대상학생에 대한 교재교구비 등의 지원 확대
-특수교육 대상학생의 학교과정별, 교과별 통합교육을 위한 통합교육과정 및 교수법 개발보급
통합학급당 특수교육 대상학생의 적정 배치 및 일반학생 수 감축
-통합학급 운영의 효율화 및 교육성과 제고를 위해 특수교육 대상학생 적정수 배치
-통합학급의 일반학생 수를 감축하여 통합학급 교수-학습활동의 내실화 및 효율화 도모
통합학급 담당교사의 적정 배치
-통합학급 담당교사는 특수학교 교사 자격증 소지자, 교육대학원에서 특수교육을 전공하고 있는 교사 또는 특수교육 직무연수(60시간 이상)를 이수한 자를 우선 배치
※ 단, 해당자가 없는 경우 특수교육 직무연수(60시간 이상) 이수를 조건으로 배치 가능
-통합학급 담당교사에게 선택가산점을 부여하는 경우 특수교육 대상학생이 교육과정 운영시간의 최소 40% 이상을 일반학급 수업에 참석토록 조치
통합교육 담당교사의 특수교육 직무연수 강화
-특수교육 대상학생이 통합된 일반학급을 담당하는 교사에게 특수교육 직무연수(60시간 이상)를 우선하여 이수토록 조치
-시도 및 시군구교육청별로 통합교육 실시학교 관리자(교장교감) 자체 특수교육 직무연수 실시, 통합학급 담당교사 자체 특수교육 직무연수 1회 이상 실시
9. 통합학급 시범학교 지정운영의 활성화
□ 추진목적
통합교육의 현안 문제 해결 및 일반화 도모에 의한 통합교육 촉진
□ 추진방향
통합학급 시범학교 지정운영에 의한 통합교육의 내실화 도모
통합학급 시범학교 운영결과 보고회를 통한 통합교육의 일반화 촉진
□ 추진내용
통합학급 시범학교 지정운영
-지역교육청별 통합학급 시범학교 1개교(학교과정별) 이상씩 지정운영 후 결과 보고회 개최
Ⅳ.결론
그 동안 우리나라 에서 이루어진 통합 교육과정 운영을 위한 실태를 조사한 연구들을 보면 대략 다음과 같은 사실을 알 수 있다. 통합 교과 또는 통합교육과정 운영에 관한 교사들의 관심은 높으나 이를 수행하는데 필요한 지식, 기능, 가치를 제공하는 연수기회가 부족하다. 그리고 행정 업무 및 잡무의 과다, 교수 학습자료, 기구, 시설물의 부족이 교과통합 수업의 계획과 실행에 장해가 되고 있다. 이러한 실태에 비추어 교육과정 통합 및 교과 통합의 수업이 활발하게 실행되기 위해서 아래와 같은 과제들이 추진되어야 할 것으로 생각된다.
첫째. 교사의 자질함양을 위해 양성과정과 현직연수를 강화해야 한다.
둘째. 교육행정 기관이나 학교 행정가 차원의 지원이 필요하다.
셋째. 교사들이 많은 시간과 노력을 기울여야 효과를 얻을 수 있다.
넷째. 교사들이 적극적으로 통합교육과정 개발의 지식과 기술을 습득해야 한다.
다섯째. 학교 내외의 행정적 재정적 지원이 적극적으로 필요하다.
위와 같은 다섯 가지 사항과 장애에 대한 부정적이고 따가운 시선이 없어졌을 때 우리나라도 선진국과 같은 좋은 교육 환경을 가지게 될 것이며 비로소 진정한 통합교육이 이루어질 것이다.
참고문헌
김재복(2003) 통합교육과정, 교육과학사
유광찬(2000) 통합교육탐구, 교육과학사
배진수 외 옮김(1996) 교육과정 통합과 평생교육, 학지사
한국교육개발원 편(1993) 통합교육과정의 이론과 실재, 교육과학사
이영만(2002) 통합교육과정, 학지사
유한구 외(1999) 통합교과 교육론, 교육과학사
교육과학사 (1985) 김재복 외 교육과정의 통합적 접근
한국방송통신대학 출판부 (1990) 김재형 외 통합교과운영론
학지사 (1995) 배진수, 이영만외 교육과정 통합과 평생교육
교육부(1997) 통합교육의 효율적인 운영방안
교육부(1997) 대한교과서 초중등 학교교육과정
보건복지부(1998) 유아교육프로그램
한빛출판 (2003) 김정음 외 유아교육활동자료
Ⅰ.서론
Ⅱ.통합교육 기초의 이해
1. 통합교육의 개념 및 원칙
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육의 목적
2.통합교육의 당위성
1)윤리적 당위성
2)사회화 측면에서의 당위성
3)발달적 측면에서의 당위성
4)경제적 측면에서의 당위성
3. 통합교육의 효과
4.통합교육의 기본조건
5 통합 교육의 저해요인
Ⅲ.통합교육의 실제
1.한국 특수교육의 발전과정
1)관상감 중심 교육기(1445~1898)
2)시설 중심 교육기(1898~1945)
3)특수학교와 특수학급 중심 교육기(1945~1994)
4)통합교육 준비기(1994~)
2. 장애유아 통합교육의 혜택
1) 장애유아에게 미치는 영향
2) 비장애유아에게 미치는 영향
3) 부모에게 미치는 영향
4) 사회에 미치는 영향
3. 통합교육을 위한 교사와 부모의 역할
1) 통합교사의 역할
2) 일반교사의 역할
3) 부모의 역할
4) 부모와의 협력관계에서 교사가 유의할 일
4. 통합교육 실태
1) 특수학급이 설치된 중학교 통합학급의 운영 실태
5. 통합교육의 문제점
1) 초중등 통합학급 간의 연계성 결여
2) 장애학생을 위한 개별화 수업의 미비
3) 일반학생과 학부모의 장애학생에 대한 교육이 부족
4) 통합학급을 운영하는 현직교사의 특수교사 자격의 문제
5) 통합학급 운영과 관련된 행정적, 재정적 지원이 미흡
6. 우리나라 통합교육 정책 방향
7.특수학교 및 특수학급의 운영형태 개선
8. 통합학급 운영관리 강화
9. 통합학급 시범학교 지정운영의 활성화
Ⅳ.결론
참고문헌

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통합교육 개념,   통합교육 문제점,   통합교육 활성화,   장애인 통합교육