정서 및 행동장애 아동의 통합교육 및 진로교육에 대한 고찰

소개글

정서 및 행동장애 아동의 통합교육 및 진로교육에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

▣ 차 례 ▣

1. 통합교육
1) 통합교육이 필요한 이유
2) 일반 학급에서의 특수아 교육 방법
(1) 장애아동에 대한 인식의 전환
(2) ‘사랑’과 ‘배려’를 통한 지도
(3) 습관 형성을 위한 지도 방안
(4) 통합학급에서의 교과 지도 방법
(5) 특수학급의 문제행동아 지도

2. 진로 및 전환 교육
1) 전환교육과 진로교육의 개념 및 의의
2) 전환교육 모형
3) 성공적인 전환을 위한 교과과정
4) 제 7차 교육과정의 직업교과
5) 7차 직업교육과정의 효율적인 운영 방안
6) 직업 교육의 실제

3. 마치면서

본문내용

라 융통성 있게 현장 체험학습 중심으로 운영할 수 있도록 자율성을 확대해 주어야 한다. 그리고 학교-산업체간의 이동이 자유로운 탄력적인 교육과정 운영을 통하여 재학 중 취업을 허용하는 『취업 졸업제도』를 도입하여야 한다. 이를 통하여 학생이 실습 중인 산업현장 또는 취업중인 산업체에 장애학생들을 위한 『현장교실』을 운영함으로써 현장중심 학습 기회를 확대해 주고, 산업체를 「학습의 장」으로 활용할 수 있도록 해야 한다. 이때 실습 또는 취업 중인 학생들의 관리는 공단에서 파견된 직무지도원 또는 특수학교의 직업담당교사의 정기적인 순회지도를 통해 가능하다.
6) 직업교육의 실제
1. 진로상담
1) 목적
장애학생의 직업적 요구와 능력을 알아보고 그에 맞는 직업교육과정에 대한 정보를 제공하여 직업교육을 효율적으로 실시하기 위함이다.
2) 내용
학생, 부모 상담일지 작성, 기초 자료를 조사하여 현재수준을 파악한다.
2. 직업평가
1) 목적
잠재능력, 적성, 흥미를 평가하여 직업교육을 위해 사용하기 위함이다.
2) 내용
평가기관
평가도구
학교
- 비언어성 직업흥미검사 - 퍼듀페그보드 (Purdue pegboard) 검사
재활기관
- 맥케런 다이얼 작업표본 - 발파작업 표본 시리즈(VALPAR)
3. 직업 전 훈련
1) 목적
직업적인 기술 외에 기초기능학습, 지역사회시설 이용능력, 일상생활 지도를 통하여 사회나 직장생활에서 보다 나은 적응을 하기 위함이다.
2) 훈련내용
항목
영역
훈련내용
기초 기능학습
언 어
신상기록, 생활에 필요한 단어 알기, 직업에 관한 언어
수
1~100까지 읽고 쓰고 세기, 하나에서 열까지 개수세기
지역사회 시설이용
교 통
대중교통 이용하기, 차내 예절 알기
전 화
전화하기, 전화예절 알기, 비상시 전화번호 알기
일상생활
예 절
인사하기, 바른 자세 알기, 대화하기, 화장실 이용하기
개인위생
이 닦기, 머리감기, 목욕하기, 화장하기, 옷 입기
4. 산업체 현장 견학
1) 목적
실제 작업하는 모습을 견학함으로서 작업태도, 분위기, 작업 정도 등을 파악하여 직업훈련을 효과적으로 하며, 자신감을 가질 수 있도록 하는데 있다.
5. 산업체 현장실습
1) 목적
작업 활동에 필요한 기본적인 작업태도를 익히며 기능을 습득하고 다양한 직업경험을 통하여 현장적응력을 높이기 위함이다.
2) 산업체 현장실습
사업체명
생산내용
훈련내용
훈련시간
글로텍
전자제품
-부품 삽입, 부품 style 잡기, 운반하기
09:00~17:00
롯데백화점
물품 포장
-구입한 물품 비닐에 담기, 인사하기
〃
6. 직업훈련(조립훈련)
1) 목적
모의작업훈련으로 일반화 능력을 키우고 손가락의 기민성 훈련을 통하여 생산력을 높임으로써 취업을 원활하게 하기 위함이다.
2) 내용
영역
훈련내용
생활용품
렌지용기뚜껑, 기타 헤드머신, 부채, 바퀴, 쇼핑백
문구용품
카드, 클리어 파일, 모형비행기, 색연필, 볼펜, keeping case
7. 사업체 개발
1) 목적
지역사회 사업체의 직무수행요건을 조사분석하는 것과 장애학생의 적성에 맞는 다양한 사업체를 개발하는 데 목적이 있다.
8. 지원고용
1) 목적
일반사업체에 고용이 어려운 장애학생을 일반인과 통합된 작업장에서 계속적인 서비스를 제공하여 안정적인 고용이 유지되도록 지원하는 데 있다.
2) 내용
기간은 3주 이상 할 수 있으며, 기관과의 연계가 필요하다.
10. 사후지도
1) 목적
직무, 환경을 개선조정함으로써 장애인이 만족스런 직장생활을 할 수 있도록 지원하는 데 있다.
11. 기관 간 협력
1) 목적
중복된 서비스를 줄이고 체계적이고 필요한 서비스만을 제공하여 장애학생의 능력을 최대한 개발하여 성공적인 전환을 이루기 위함이다.
2) 내용
영역
협력기관명
협력내용
복지관
성남장애인복지관
-직업평가, 사업체 개발, 지원고용
사업체
대승산업 외 9곳
-산업체 실습장, 조립물량 공급업체
12. 가족참여를 통한 지원
1) 목적
부모가 자녀 취업에 두려움과 낮은 기대감을 벗어나서 자신감을 가지고 적극적으로 지지하고 지원할 수 있도록 하기 위함이다.
3. 마치면서
진로교육의 해결방안은 국가적이고 제도적인 차원에서 그 해결방안을 찾아야 할 것이다.
장애인의 재활의 궁극적인 목적이 사회통합으로 인한 경제적, 생산적 능력을 가진 한 독립된 개인으로서 삶을 영위할 수 있는 직업재활에 있다고 한다면 특수교육만이 가지는 한계성으로 인한 직업재활의 문제점에 봉착하게 된다. 학생들이 학교를 졸업하면 경쟁 세계에 들어가게 된다. 학교를 졸업하고 사회에 나가는 시기를 전환시기(transition period)라고 한다. 이때에 장애 학생들은 특수학교에서 아무리 좋은 진로교육을 받고 학교를 졸업하더라도 그들은 곧 불확실한 미래에 직면하게 된다. 장애인의 낮은 취업률 장애인과 비장애인과의 차별, 비장애인에 비하여 대단히 적은 고용의 기회, 낮은 임금수준 등이 장애인의 불확실한 미래를 나타내주고 있다.
대부분의 장애학생들은 학교에서 직업으로의 원활한 전환에 관한 프로그램이나 훈련 프로그램의 미비 또는 부재로 인하여 대부분 가정에 머물러 있거나 보호수용시설에 배치, 불완전한 고용상태, 비고용상태로서 열악한 환경에 처하거나 지역사회와 격리된 상황에 놓이는 경우가 많다. 미국의 경우에 있어서 1970년대부터 전환교육 프로그램 적용에 관심을 가져왔고 1983년 이후부터는 청소년 대상으로 한 직업 특수교육과 전환 교육에 대한 관심이 증대되고 미공법 PL 98-199의 626장에서는 장애인이 학교에서 사회로의 원활한 전환을 위한 교육조치로 특수교육과 직업교육의 협력체제, 교류교육의 기회증가, 동등한 고용 기회 및 학교와 지역사회 전환기관과의 협력체계의 내용규정을 두고 있다. 이는 또한 여러 가지 법령에 의해 개개인의 특수교육 대상자의 욕구와 흥미에 부합되는 IEP의 개발로 이어진다.
장애학생들이 학교에서의 직업으로서의 성공적인 전환을 위해서는 전환교육, 전환교육 전문 요원, 가족과 학생의 태도, 고용주의 태고, 법적인 태도, 등이 될 뒷받침이 되어야 할 것이고 또한 전환교육 프로그램의 계획과 실행에 있어서도 가족, 특수교육교사, 직업교육교사, 고용주 등의 적극적인 참여가 요구된다.

키워드

정서,   행동장애,   통합,   진로,   교육,   고찰,   특수,   통합교육