동기와 강화

소개글

동기와 강화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.동기
1)동기의 개념
2)동기의 종류
(1)일차적 동기와 이차적 동기
(2)일반동기와 특수동기
(3)내재적 동기와 외재적 동기
3)동기의 기능
(1)시발적 기능
(2)선택적 기능
(3)지향적 기능
(4)강화적 기능
4)동기이론
5)학습동기
6)강화(reinforcement)
(1)정적 강화(positive reinforcement )
(2)부적 강화(negative reinforcement )
(3)벌(punishment)

본문내용

동의 빈도나 강도를 강하게 하는 효과!
(1)정적 강화(positive reinforcement )
: 어떤 행동 결과가 그가 바라는 어떤 좋은 것, 긍정적인 보상이 뒤따르면서 행동의 발생확률을 증가시키는 것
ex)특정과제를 완수한 학생에게 칭찬(좋은 점수)하거나, 사탕이나 과자등을 주는 것
좋은 성적에 따른 부모의 금전적 보상.
그렇다면, 수업 중 엉뚱한 대답을 하는 학생의 행동?
교사의 입장: 정적강화 X
학생의 입장: 친구들의 웃음과 관심이 강화가 되어 엉뚱한 대답을 하는 행동증가.
(2)부적 강화(negative reinforcement )
: 어떤 싫은 대상물을 제거하거나 강화를 약화시킴으로써 행동의 발생확률을 증가하게
하는 것
ex)상습적인 지각으로 화장실 청소를 하던 학생에게, 제시간에 등교하면 화장실청소를
면제시켜주겠다는 것
시험이나 발표 때 꾀병.
그렇다면, 문제행동으로 인해 자주 교무실에 불려가는 학생은?
→학생이 교무실에 불려 가는 행위를 교사의 관심이나 기분전환으로 생각하여 부적강화!
(3)벌(punishment)
강화는 행동의 발생확률을 증가시키지만, 벌은 행동의 발생확률을 감소시킴.
어떤 싫어하는 것을 주어서 문제행동을 감소시키는 방법
ex)벌점주기, 벌 청소, 토끼뜀 뛰기등의 적극적 체벌
어떤 좋아하는 것을 빼앗음으로써 문제행동을 감소
ex)교실 밖으로 쫓겨나기, 가지고 놀던 장난감 몰수, 벽보고 서 있기등
<표-2.강화와 벌과의 관계>
종류
후속자극
행동에 주는 영향
정적강화
부적강화
벌
벌
정적자극 나타남
부적자극 사라짐
부적자극 나타남
정적자극 사라짐
행동의 증가
행동의 증가
행동의 감소
행동의 감소
7)강화계획
행동이 일어날 때 마다 빠짐없이 강화 하는 것보다 가끔씩 강화하는 것이 행동을 지속시키는데 있어 효과적→간헐강화(intermittent reinforcement)
<표-3. 간헐강화계획>
종류
정의
실례
반응형태
강화가 그칠 때 반응
고정간격
(Fixed
interval)
일정한 시간간격에 주어지는 강화
매 5분마다 고정적으로
(매주 보는 쪽지시험, 중간기말고사)
강화시간이 가까이오면 반응중가, 강화 후 반응감소
약한 지속성(시간이 지나도 강화 인자가 나타나지 않을 때 반응 비율이 급격히 감소)
변동간격
(variable interval)
일정치 않은 시간에 수시로 주어지는 예상하지 못한 강화
5분후, 7분후,3분후등 비고정적으로 주는 강화(불시에 보는 쪽지시험)
반응이 느린속도로 꾸준이 증가.
강화후 거의 쉬지않음
강한지속성(반응비율이 늦게 떨어짐)
고정비율
(fixed
ratio)
일정한 반응수에 따라 주어지는 예상된 강화
반응횟수가 10전째마다 주는 강화(주급, 월급등의 고정된수입)
반응이 빠른 속도로 증가, 강화후 반응이 잠시 감소
약한 지속성(기대했던 반응수가 주어져도 강화 인자가 나타나지 않을 때 반응비율이 급격히 감소)
변동비율
(variable ratio)
반응 수에 관계없이 수시로 주어지는 예상하지 못한 강화
반응횟수10번째,7번째,9번째 등 비고정적으로 주는 강화(도박을 통한 변동된 수익)
반응이 가장 빠른 속도로 증가.
강화 후에도 반응감소無
강한 지속성(반응비율이 높게 지속되고 점차 감소)
8)실제 교육현장에서의 강화
강화는 학습자의 학습동기를 유발할 수 있는 방법이기도 하지만, 학습자의 연령, 성격, 학습레벨. 학습환경등, 여러 가지 점들을 고려하지 않으면 오히려 학습자의 학습동기를 저해시킬 수도 있다.
(1)학생들의 연령에 따른 강화방법
초등학생의 경우: 사탕 과자 컴퓨터게임등
중고등학생의 경우: 좋은 시험 성적, 교사의 칭찬과 조언, 개별적으로 보여주는 관심,
자유시간제공등
(2)구체적인 예
예1>
상황 : 일기를 잘 쓴 학생의 작품을 칭찬하기 위해서 학우들 앞에서 일기를 낭독한 경우
교사의 측면: 칭찬이라는 행동을 통해 학습자를 더욱 더 강화

학생의 측면: 교사의 행동이 불쾌하다고 느꼈다면, 더 이상 일기를 잘 쓰려고 노력하지
않을 것이다.→일기를 쓰는 행동 감소
예2>
상황: 학생이 가진 능력보다 쉬운 과제를 임무했을 때의 교사의 칭찬
교사의 측면: 칭찬을 통한 행동의 강화

학생의 측면: 자신의 능력이 과소평가되고 있다고 느껴, 자신감 상실 학습의욕저하
보통, 강화의 방법으로서 칭찬을 가장 좋은 방법으로 생각하기 쉬운데, 위의 예와 같이
교사와 학생의 생각의 차이로 인해 정반대로 해석되는 경우도 있기 때문에, 교사는 교육현장에서 칭찬이라는 강화방법을 사용할 때는 주의를 요한다.

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