[구성주의]구성주의 학습이론의 의미와 발전과제 전망, 사회구성주의 학습이론의 주요 개념(인식론, 학습 공간, 내면화) 및 적용 사례(구성주의수업)

소개글

[구성주의]구성주의 학습이론의 의미와 발전과제 전망, 사회구성주의 학습이론의 주요 개념(인식론, 학습 공간, 내면화) 및 적용 사례(구성주의수업)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 구성주의

2. 구성주의 이론의 역사적 의미

3. 구성주의 VS 객관주의

4. 구성주의 학습 이론의 주요 개념
1) 인식론
2) 학습 공간
3) 내면화(internalization)

5. 구성주의 학습의 적용 사례
1) 국어과 수업 주제, ‘교통사고’
2) 사회과 수업 주제, ‘우리 경제 살리기’
3) 과학과 수업 주제, ‘여러 가지 힘’

6. 앞으로의 전망과 과제

참고자료 출처

본문내용

독특한 견해는 아니다. 이미 이전에 사회적 수준의 실체나 인간의 외적 경험이 심리적 내면으로 전환됨으로서 인지의 구조나 틀이 변환된다는 주장이 다양한 경로로 제시된 바 있다. 인간이 공유하고 있는 관습법은 사회 구성원이 사회적 내면화를 통해서 형성된다는 주장이나, 어머니와 분리되는 생리적 경험이 내면화됨으로서 어떤 것에도 종속되지 않는 자유를 피하고 싶어 하는 현대인의 심리적 기제가 나타났다는 주장은 이의 좋은 예가 될 것이다.
인간의 자율적인 의식 발달도 사회적 수준의 물리적 실체가 내면화되어 이루어졌다는 분석을 의지하면, 인간 개인이 발달을 완성해 가기 위해서는 사회적 수준의 물리적 실체와 풍성하게 접촉할 수 있는 기회를 많이 제공하는 것이 중요해진다. 물리적 실체와의 접촉이 잦을수록 내면화의 기회가 많아지고, 내면화의 기회가 더 많아져야 발달의 가능성이 올라가기 때문이다. 사회구성주의 학자들이 인간의 사고 발달을 완성하기 위해서는 다른 사람과의 언어적 상호작용의 환경을 구축하는 것이 중요하다고 했던 것도 바로 이러한 의미에서 해석될 수 있다.
구성주의 학습의 적용 사례
현재 우리나라의 교육상황을 염두에 두고 보면, 아직까지 구성주의 수업은 초등학교 적용이 중등학교에 비해 좀 더 용이하고 쉽게 받아들여진다. 따라서 다음으로 소개할 몇몇 사례들은 초등학교를 대상으로 하고 있다.
국어과 수업 주제, ‘교통사고’
초등학교 1학년 2학기 국어과 수업 중에 이루어진 수업사례를 보면, 이 수업은 ‘주제 중심적 수업모형’으로 전개되었는데, 이 수업에서 다루어진 주제 중 하나는 ‘교통사고’에 대한 것이었다. 우선 교통사고 관련 그림을 보면서 자신들의 생각을 이야기하는 것으로 수업을 시작한다. 그런 다음 선생님은 이러한 동기부여 부분을 거쳐서 학생들로 하여금 ‘교통사고’라는 주제를 좀 더 세분화하여 자신들이 학습하고 싶은 분야로 전개하도록 하였다. 그 결과 매우 다양하고 재미있는 세분화 학습과제가 제시되었으며, 선생님이 미리 제시한 학습자원이 있음에도 불구하고 자발적으로 추가 학습자원을 수집하여 사용하는 적극성을 보여주었다.
사회과 수업 주제, ‘우리 경제 살리기’
초등하교 5학년 사회과 수업으로 PBL(Problem-Based Learning : 문제중심학습)이라는 구성주의 교수-학습모형에 의거해 이루어진 수업을 한 예로 들면, 전적인 학습자 주도적, 중심적 학습으로 이루어진 수업으로서, 기존의 교과서 중심의 강의 전달식과 달리, 학습자의 실제 생활과 밀접하게 관련된 복잡하고 비구조적 ‘문제’와 PBL에서 제시하는 ‘문제해결도구’를 사용하여 학습을 진행하였다.
여기서 사용된 한 문제의 사례를 살펴보면 다음과 같다. 곧, 주어진 학습목표는 생산 활동과 소비활동의 관계, 근로자와 기업가의 역할, 현명한 소비가 산업발달에 미치는 영향이었다. 이러한 학습목표 아래 다음과 같은 문제가 주어진다. ‘미국에서 시작된 금융위기를 맞이하여 경제가 매우 어렵다고 합니다. 우리가 알고 있는 경제 살리기에 대하여 여러분의 다양한 생각과 지식을 모아 학급신문의 특집기사를 만들고자 하오니, 각자의 생각을 적어 제출하십시오.’ 이런 문제가 주어지면 학생들은 조별 토론, 개별학습 활동 등을 통해 해결안을 제출하고 팀별로 발표를 통해 서로의 학습내용을 공유하며, 나아가 각 팀을 평가하도록 하였다. 이를 위해 우선 동기부여 측면에서 교사는 요즘의 어려운 경제와 관련된 문제를 다루는 텔레비전 프로그램 중의 하나를 준비하여 보여주면서 학습자들과 토론을 하며 자연스럽게 주어진 문제로의 연결을 시도하면서 수업을 진행한다.
과학과 수업 주제, ‘여러 가지 힘’
중학교 1학년 과학과목에서 이루어지고 있는 사례로서, ‘여러 가지 힘’ 단원을 PBL 모형에 의해 수업 한 경우이다. 이때 주어진 문제는 ‘이제 여러분은 과학 잡지를 만드는 잡지사의 직원들이다. 이번 호에서는 실생활에 숨어 있는 과학적인 힘의 세계를 특집기사로 실을 예정이다. 그리고 그 외에 여러 가지 기사도 함께 실어 중학생들이 볼 수 있는 과학 잡지를 만들 것이다. 자, 어떤 잡지를 만들 것인가?’이다. 이 수업은 5차시에 걸쳐서 이루어졌는데, 이 문제를 주기 전에 동기부여 측면에서 실생활에서 흔히 발견되는 과학적 힘에 대한 예를 찾고 학생들과 대화를 나누는 것으로부터 시작된다. 이러한 과제를 통해, 달성하고자 한 학습목표의 대부분이 매우 잘 다루어졌다고 한다.
앞으로의 전망과 과제
우리 학계에서 구성주의가 거론된 1980년대 후반부터 현재에 이르기까지 국내교육의 교육과정을 구성하는 것에서부터 교수학습 연구물에 이르기까지, 구성주의는 광범위하게 한국교육의 배경 이론으로 자리 잡아 가고 있다. 물론 교과서나 수업 현실이 여전히 구조주의 그늘 하에 있다하더라도, 교육 연구 패러다임과 교육과정의 수준에서는 구성주의가 적극적으로 반영되고 있기 때문이다.
패러다임이란 말 그대로 당대에 유행하는 관점이어서, 하나의 패러다임만이 독자적으로 존재할 수는 없다. 이에 따라 구성주의가 현재 가장 선호하는 관점이긴 하지만, 현실적으로는 아직도 이행 과정 중에 있는 미래적 관점일 수 있다. 또 구성주의에는 진리를 부정하는 지극히 극단적인 관점도 있고 구조주의와 접맥되는 타협적 관점도 존재하므로, 구성주의 관점에 대한 유연적인 수용이 필요하다. 그래서 당장 교육을 수행해야 하는 입장에서는 현실을 고려하여 구조주의와 구성주의의 적당한 선에서 타협할 필요도 있다. 이러한 맥락에서 미래를 지향하는 교육으로서 구성주의를 수용한다면, 단기적으로 수업과 교과서를 지원할 다양한 학습자원의 개발과 공급이 급선무이겠지만, 장기적으로는 구성주의 이론과 실천에 충분한 전문성을 갖춘 교사를 양성하는 것이 뒷받침되어야 할 것이다.
참고자료 출처
비고츠키의 근접발달영역, 작성자 꾸주니, blog.naver.com/wannabeet
박영민, 사회구성주의 학습 이론과 독서의 본질, 독서연구 제14호, 2005. 12
박수자, 부산교육대학교, 구성주의 이론의 국어교육학적 의의, 2007
강인애, 경희대학교 교수, 몇십년 교사생활에 처음 맛보는 활기찬 수업, 구성주의 수업의 실제, 교육개발, 1999, 6

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