교육심리학 - 학습이론 조사

소개글

교육심리학 - 학습이론 조사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학습의 조건
1. 학습의 정의
2. 행동주의 학습이론
3. 인지주의 학습이론

Ⅱ. 학습의 전이
1. 전이의 의미
2. 전이이론
3. 영역에 따른 전이

Ⅲ. 학습과 연습
1. 학습과 연습곡선
2. 학습과 피로

Ⅳ. 교수이론과 방법
1. 수업의 과정
2. 수업 모형과 방법

본문내용

통해 개별 학습지도를 가능하게 하는 시스템이다.
2. 수업 모형과 방법
1) 수업 모형
⑴ Glaser의 수업모형
→수업을 전개하는 절차적 측면에서 기본적인 단계에는 절차를 묘사하고 있는 모형. 이 모형으로 가장 널리 인용되고 있는 것은 글레이저(R. Glaser)의 수업 모형이다. 글레이저는 수업목표→ 출발점행동의 진단 → 수업→ 수업평가의 네 단계를 선정하고 수업평가의 결과에 따라 수업평가는 물론, 수업출발점 행동의 진단 그리고 수업목표를 조정하는 피드백(feedback)을 아울러 설정하고 있다. 이러한 네 요소는 어떤 학습과제의 수업에서나 어떤 학습자를 대상으로 한 수업에서도 포함되는 것이다. 즉, 수업방법과 평가가 설정된 수업목표와 대상 학습자의 수준 또는 특성에 따라 결정되는 유기적 관계가 잘 나타나 있는 모형이다.
→ 1.수업의 한 단계는 후속되는 다음 단계 활동의 내용을 결정하도록 되어 있다.
2.학생들의 개인차를 수업에 반영시킬 수 있다
3.각 단계는 피드백에 의해서 유기적으로 상호 관련되어 있다
4.수업과 평가의 밀접한 관계를 나타내고 있다
⑵ Carroll의 수업모형
완전학습의 가능성을 최초로 제시한 수업모형
▶ Carroll모형의 기본개념
① 학습의 정도 : 도달되어야 할 수업목표의 기준선에 비추어 본 실제학습의 성취 정도이다. 즉 어떤 학습자가 어떤 과제의 학습을 위해서 필요로 하는 시간량에 비추어 얼마만큼 시간을 그 학습에 실제로 사용하느냐의 비율에 의해서 결정된다.
② 학습에 필요한 시간 : 주어진 학습과제를 완전학습의 기준선까지 학습하는 데 소요되는 총 시간량이다.
③ 학습에 사용한 시간 : 학습자가 능동적으로 학습과제에 주의를 집중시키며 학습에 열중하는 시간량이다.
▶ Carroll모형의 5변인
㉠ 적성(aptitude)
- 최적의 학습조건하에서 주어진 학습과제를 일정한 수준으로 성취하는 데 필요한 시간으로 학생 각자가 학습성취에 필요로 하는 시간량이다.
- 학습 적성은 학습과제의 종류와 성질에 따라 달라지는 특수한 변인이다.
- 적성은 특수과제에 대한 선행학습의 양에 좌우된다.
- 학습자의 적성은 학습에 필요한 시간을 결정할 뿐이며, 학업성취를 결정하는 데는 간접적으로 작용할 뿐이다.
㉡ 지구력
- 학습자가 일정 수준의 성취를 할 때까지 계속해서 정력을 쏟는 시간이다.
- 동기와 유사개념으로 지구력은 개인에 따라, 그리고 개인에 있어서도 과제에 따라 크게 다를 수가 있다.
- 지구력에 가장 크게 영향을 미치는 것은 선행학습의 성공여부이다.
㉢ 학습기회 : 학습자가 주어진 학습과제의 학습을 위해 실제로 허용되는 총 시간량이다.
㉣ 교수의 질 : 학습과제 제시방법이 적절한 정도이다.
㉤ 교수 이해력
- 학생들의 교수내용이나 교사의 설명을 이해하는 학습자의 일반적인 능력이다.
⑶ Bloom의 수업모형
→ 블름의 완전학습전략은 케롤의 학교학습 모형을 그대로 받아들이기 때문에 캐롤 모형의 적성,지속력,학습기회,수업의질,수업이해력등의 다섯가지 변인이 그대로 블름의 수업전략의 기본변인으로 적용되고 있다,
형성평가와 이에 따르는 계속적인 교정 즉, 수업이 진행 중에 잇을 때 혹은 단 원의 소단계가 끝날 때마다 학생들의 곤란한 점을 발견하고 교정해준다는 것이 중요하다.
⑷ Gagne의 수업모형
① 가네에 있어 수업이란 학습자의 내적 학습력(조건)과 적절하게 상호작용하며 이 내적 학습력에서의 변화가 생기도록 학습의 외적 조건을 배열하는 것이다.
② 가네(Gagne)의 이론은 학습자가 유의미한 자료를 학습하는 동안 겪는 내적인 인지 과정과, 학습을 성공적으로 수행하는데 요구되는 외적인 교수 사태, 다양한 학습의 결과 등에 초점을 둔다.
③ 가네는 학습장면의 배열에서 학습의 관리와 학습의 조건이라는 두 가지 개념을 사용하는데 학습의 관리는 동기, 흥미와 주의의 방향, 학습결과의 평가, 결과의 보고 등과 같은 활동을 다루는 것이며, 학습의 조건은 학습될 내용과 밀접하게 관련된 절차를 의미한다.
④ 수업사태란 수업장면에서 교사가 학습의 사태를 통제하는 일련의 활동을 말한다. 즉, 학습자의 학습을 촉진하기 위해서는 학습자 내부에서 발생하는 학습의 과정(learning process)을 이해하고, 이를 촉진하기 위한 바람직한 수업 사태(instructional events)들을 제공해야 한다는 것이다.
<성공적 수업 원리>
1. 수업은 최종적 과제에 도달하기 위한 일련의 구성 과제들로 제시
2. 각각의 구성 과제들은 숙달되어야 함
3. 그 구성 과제들은 가장 적절하게 궁극적 과제로 전이될 수 있도록 계열화되어야 함
⑸ Ausubel 유의미 수업
→ 개념: 유의미한 학습이 되어야 하며 맹목적으로 암기가 아닌 학습자의 기존 인지구조와 관련을 맺도록 함
1. 과제가 유의미 해야함
2. 학습자가 새로운 과제와 관련이 있는 정착지식을 소유
3. 학습자가 유의미 학습태세를 갖추고 있어야 함
선행조직자: 새로운 과제 그 자체보다 추상성, 일반성, 포괄성의 정도가 높은 자료를 새로운 학습과제 제시에 앞서 제시하는 자료를 의미
2) 수업 방법
(강의법, 질문법, 협동학습법)
① 강의법
→ 강의법은 가장 빈번하고 광범위하게 사용되는 수업방법인데, 그 이유는 강의법이 대체로 한 명의 교사가 많은 학생들을 대상으로 하므로 비용이 많이 들지 않고, 세밀하게 계획하고 능숙하게 활용할 때 수업목표를 효과적으로 달성할 수 있다
(강의의 주요 요소는 의도, 전수, 수용 및 산출로 이 네 가지 요소가 강의의 모형을 구성하게 된다.)
② 질문하기
→ 질문하기는 학생들의 사고와 학습을 자극하는 효과적인 방법이므로
질문은 수업의 핵심
(수업에서 질문하기는 질문의 빈도, 질문의 인지적 수준, 기다리는 시간, 질문 던지기 및 재차 질문던지기와 탐색하기와 관련된다.)
③ 협동학습법
→ 소집단 협동학습은 학생들의 긍정적 상호 의존관계를 중시하고 개개인의 책임감을 강조하기 때문에 일반적으로 긍정적인 평가를 받고 있다.
1. 인지적 측면을 향상시켜 학생들의 학업성취도를 높여줌
2. 학생들의 사회적 관계를 조장
3. 학생들의 자아 존중감을 높여줌
4. 학생들은 다른 학생들에 대한 감정이입 능력을 높여줌

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