[학부모교육참여][학부모운동][학부모운동 의의][학부모운동 쟁점][학부모운동 개선 과제]학부모교육참여의 역사 고찰과 학부모운동의 의의, 학부모운동의 쟁점 및 학부모운동의 개선 과제, 학부모운동 관련 제언

소개글

[학부모교육참여][학부모운동][학부모운동 의의][학부모운동 쟁점][학부모운동 개선 과제]학부모교육참여의 역사 고찰과 학부모운동의 의의, 학부모운동의 쟁점 및 학부모운동의 개선 과제, 학부모운동 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학부모교육참여의 역사
1. 후원회(1946-1952)
2. 사친회(1953-1962)
3. 기성회(1963-1970)
4. 육성회(1970년-1995년)
5. 학부모회(1996-현재)

Ⅲ. 학부모운동의 의의

Ⅳ. 학부모운동의 쟁점
1. 체벌금지를 비롯한 학생인권신장방안
2. 공동체성 함양을 위한 교육
3. 학교비리, 부조리 근절대책
4. 학교환경개선
1) 냉난방과 급수 시설은 시급히 갖추어야 한다
2) 위험하고 낡은 학교시설은 즉시 재건축 되어야 한다
3) 과밀학급 해소가 중요하다 -학급당 학생수는 최소한 30명 이하가 되어야 한다
4) 학교교육을 위한 기본시설을 갖추어야 한다
5) 2부제 수업, 콘테이너박스 교실은 반드시 해소되어야 한다
5. 교원복지와 전문성 강화를 위한 교원정책

Ⅴ. 학부모운동의 개선 과제

Ⅵ. 학부모운동 관련 제언

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

해 스승의 날을 2월달로 옮긴다는 방안, 자질이 부족하다고 여겨지는 교사를 교육청에 대기 발령시키는 방안, 교장 교감 평가는 학부모 교사가 참여하는 방안으로 시행하겠다는 방안, 정년 단축을 여러 가지 이유에서 60세로 단축하는 안 발표, 수요자 중심교육으로 학생으로 하여금 담임 선택제 도입과 같은 소리는 교원의 교권과 사기저하에 무관하다고 생각하지 않습니다..........” (주간 교육 신문에 실린 한 교장 선생님의 글)
실제로 요즈음 들어 교권추락을 우려하는 목소리들이 힘을 얻고 있다. 이런 과정에서 나타난 학생이나 학부모의 몰지각한 교사 폭행 사건 등이 사회문제로 부각되면서, 교권에 대한 합리적인 논의보다는 대중적인 정서에 호소하는 방식으로 사회문제화 하는 양상을 보이고 있다. 이런 와중에 학부모들의 정당한 학교 참여를 주장하는 참교육학부모회의 합리적인 활동마저 교권추락을 염려하고 교사사기를 높여야 한다는 정서에 밀려 비난받기 일쑤이다. 사실 지금의 학교는 지금까지 유지되어온 전통적인 질서가 무너지고 새로운 민주적인 질서를 만들어 가는 것이 요청되고 있음에도 불구하고 우리 학교 사회는 이에 대한 심각한 논의를 하지 못하고 있다. 우리 사회가 교사를 대하는 태도는 매우 이중적이며 정서적이라는 사실은 앞으로 변화해 가는 교육여건을 감안할 때 바람직하지 못한 현상이다. 우리사회는 교사들의 잘못에 대해 교사 전체를 매도하기를 서슴지 않다가도 학생들의 담임교사 교체 요구나 112 신고와 같은 사건들을 접하면서 군사부일체라는 전통적인 스승관으로 돌변하여 스승의 그림자도 안 밟는다는 식의 반응을 보이면서 학생들의 철없음을 나무라고 교사의 사기를 높여야 한다는 식으로 대처한다. 참교육학부모회는 이러한 학교사회의 정서적인 문제에 어떻게 대처하는가 하는 것은 매우 중요한 과제이다. 셋째, 현재 학교사회에서 학교운영위원회의 역할이 점점 커지고 있으며, 교원 초빙제 혹은 담임 선택제와 같은 소위 교육수요자 중심의 논의가 계속되고 있는 상황이다. 이러한 상황 속에서 학교의 전통적인 권위구조가 급격히 무너지고 있는 반면 학교에서 합리적이고 민주적인 구성원들간의 관계가 그 대안으로 정착되지 못함으로서 대다수 학부모들의 무관심 속에 소수의 학부모들이 이기적이고 비교육적으로 학교교육에 개입하는 것을 용인하게 될 우려가 있다.
학부모들의 활동공간이 넓혀진 상황에서 학부모들의 이기적이고 비교육적인 요구들을 어떻게 조정해 나갈 것인가 하는 점도 참교육학부모회가 풀어야 할 중요한 과제라고 할 수 있다. 넷째, 교육운동가로서 우리의 삶의 방식과 교육구조를 바꾸어내어야 한다는 당위와 부모로서 지금의 구조속에서 살아가야 하는 자녀를 어떻게 키워야 할 것인가 하는가하는 점에서 오는 갈등은 끊임없이 학부모 교육운동가들을 괴롭히는 문제이다.
다섯째, 전국조직으로서 다양한 계층과 지역을 아우르는 입장을 정하는 것이 쉽지 않다는 점이다. 예컨대 아이들의 학습부담을 경감해야 한다는 취지로 보충 수업 반대 운동을 펼치지만 실제로 학습 여건이 매우 열악한 지방에서는 보충수업외에는 달리 아이들의 학습을 도울 방법이 없는 경우가 있어 지역의 여건을 고려하지 못하였다고 비판받기도 하는 점 등이다. 여섯째 , 운동의 방식이 성명서발표, 정책적 요구 등의 상층중심으로 진행되면서 교육이란 결국 삶의 방식의 변화라는 것을 수용한다면 학부모교육운동의 진행은 결국 이러한 대안적인 삶의 방식으로 진행되지 못하였다.
Ⅵ. 학부모운동 관련 제언
첫째, 일반 학부모들은 자녀가 다니는 학교상황, 자녀가 겪는 경험들을 토대로 교육과 학교를 바라보게 된다. 이는 교육에 대한 시각이 제한적일 수 있는 한계를 가지고 있다. 즉 자녀가 겪는 상황을 전체인양 바라볼 수 있기 때문에 우리나라 교육의 전체 상황을 바라보고, 각 교육사안의 연관성들을 바라보지 못하는 우를 범할 수 있다. 또 자기 자녀의 입장에서 교육정책을 해석할 가능성이 많아 학부모의 교육에 대한 시각과 관점이 편협하고 이기적이라는 지적은 일면 타당한 점이 있다. 따라서 사회적 책임을 지닌 학부모단체는 이런 협소성을 벗어나 우리 교육에 대한 책임의식과 전문성을 갖추도록 노력해야 할 것이다. 그럴 때만이 편협성과 이기심에 기초한 학부모운동이 아닌 교육운동으로서의 학부모운동을 바르게 전개해 나갈 수 있으며 역사의식을 가진 학부모운동으로 자리잡을 수 있는 것이다. 둘째, 학교현장의 변화를 가져오는 학부모운동을 적극 실천하는 일이다. 정책 대응활동 뿐 아니라 아이들이 처한 학교교육의 실질적 개선을 가져오는 활동을 하는 것이다. 학교도서관활성화 운동이나 급식개선운동, 학생안전사고 근절운동, 학생인권증진운동 등 학교와 아이들의 교육에 직접 도움이 되는 활동을 개발하고 실천하는 것이 학부모운동의 대중성과 지지를 확보해 나가는 길이다. 교육현장에 뿌리를 두고 뿌리는 내리는 학부모운동이야말로 진정한 변화를 가져오는 단체로 성장할 것이다.
셋째, 교육의 공공성과 공동체 의식에 기반한 평등교육적 관점을 모든 교육정책에서 철저히 지켜나가는 것이 공익적 교육운동으로 바로 설 수 있는 길이다. 교육의 수월성 및 효율성 등 교육의 가치에 대한 여러 관점들 속에서 교육의 공공성을 지켜내는 일이 올바른 학부모운동의 중요한 중심추가 되어야 한다.
Ⅶ. 결론
학부모가 참여하여 학교가 달라지고 아이들의 웃음소리로 떠들썩한 학교, 수능시험도 자격고사로 바뀌고 대학에서 실제로 더 많은 공부를 하게 되어 입시지옥이 사라진 모습, 취업구조도 바뀌어 학벌이 더 이상 존재하지 않게 된 사회 분위기, 이 땅의 교육문제를 고민하고 실천한 참교육학부모회의 노력이 아닐까 싶다.
참고문헌
◈ 교육비평 편집부, 특집 좌담, 학부모운동의 홀로서기를 위하여, 교육비평, 2007
◈ 김숙자, 부모참여 교육론, 교육과학사, 1987
◈ 김덕순, 부모교육의 이론과 실제, 도서출판 정일, 1996
◈ 박노익, 초등학교 학교 폭력 시태 지각에 대한 학생, 학부모, 교사간의 견해 차이, 인하대학교 석사학위 청구논문, 1998
◈ 참교육을 위한 전국 학부모회, 회원교육 자료집, 1998
◈ 참교육을 위한 전국 학부모회 대구지부, 대구지부 홍보지, 1999

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