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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습모형의 필요성

Ⅲ. 순환학습(순환학습모형)의 개념

Ⅳ. 순환학습(순환학습모형)의 특징

Ⅴ. 순환학습의 모형
1. 순환 학습 모형의 세 단계
1) 탐색 단계
2) 개념 도입 단계
3) 개념 응용 단계
2. 순환 학습 모형의 세 형태
1) 서술적 순환 학습
2) 경험 귀납적 순환 학습
3) 가설－연역적 순환 학습

Ⅵ. 순환학습(순환학습모형)의 예상 효과

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

, 수용적이며 개방적인 토의 자세, 직접 경험을 통한 과학에 대한 흥미와 과학적 태도의 향상을 생각할 수 있다. 또한 문제 해결에 대한 다양한 접근 방법의 허용은 창의성 신장으로 이어진다.
Ⅶ. 결론
사람들이 같은 문제를 놓고 서로 다른 방법으로 탐구하여 그들의 정보를 서로 나누게 될 때, 각 개인의 사고의 장점과 약점이 명확해진다. 따라서, 어떤 모둠 전체의 사고는 한 개인의 사고보다 타당하게 된다. 때때로 교사는 학생들이 얻은 결과보다 현재 받아들여지고 있는 과학적 관점을 제기해 줄 필요가 있다. 이는 학생들이 교사의 도움 없이는 그 개념을 발견할 수 없을 수도 있고 학생들이 한 가지에 집착하여 다른 것을 보지 못할 수도 있기 때문이다. 이 때, 교사는 학생들이 토의하고, 의문을 가지고, 검증하고, 설명할 수 있는 또 다른 관점을 제시해야 한다. 그렇게 함으로써 학생들은 교사의 관점까지 포함하여 모든 관점을 토의하고 실험할 기회를 가져 그들의 차이점을 해결할 수 있게 된다. 그 중 다른 개념보다 더 만족스럽게 설명하고 예상할 수 있을 때만이 학생들에게 타당성이 있는 것이다.
참고문헌
◎ 오영태(2000), 사회과 교육론, 서울 : 형설출판사
◎ 박승재, 조희형(1994), 학습론과 과학교육, 교육과학사
◎ 정정환(2000). 초등학교 과학수업에서 순환학습이 날씨의 변화개념 형성과 탐구능력 신장에 미치는 효과. 한국교원대학교 대학원
◎ 최윤환 외(2000), 문제 해결 학습 모형, 경인 초등국어교육학회
◎ 최재숭(2004). 순환학습모형이 과학적 태도와 학업성취도에 미치는 영향. 한국교원대학교 대학원

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