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소개글

[수행평가][포트폴리오]수행평가의 역할, 포트폴리오의 개념, 포트폴리오의 유형, 포트폴리오의 가치, 포트폴리오의 교육적 활용, 수학과 수행평가의 포트폴리오 평가, 과학과 수행평가의 포트폴리오 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수행평가의 역할
1. 교육 평가자로서의 책무감 확보
2. 교육 평가자로서 전문성 함양
3. 인간 존중의 인본주의 평가관 지향
4. 다양한 방법으로 평가
5. 교육적 정의감을 구현하기 위한 노력 경주

Ⅲ. 포트폴리오의 개념

Ⅳ. 포트폴리오의 유형
1. 연구 포트폴리오
2. 전문인 포트폴리오
3. 개인 포트폴리오
4. 학생 포트폴리오
1) 수집 포트폴리오
2) 전시 포트폴리오
3) 평가 포트폴리오

Ⅴ. 포트폴리오의 가치
1. 효율적인 평가도구
2. 반성적 사고를 발달시키는 도구

Ⅵ. 포트폴리오의 교육적 활용

Ⅶ. 수학과 수행평가의 포트폴리오 평가
1. 수행평가의 구성
2. 수행평가 문항 제작
1) 수행평가 문항 제작자의 자질
2) 수행평가 문항 제작의 일반 절차

Ⅷ. 과학과 수행평가의 포트폴리오 평가

참고문헌

본문내용

둘째, 평가하려는 능력을 측정하는 데 알맞은 평가도구가 수행평가인가?
셋째, 개발된 수행평가 도구가 신뢰롭고 타당한 것이며 사용하기에 편리한가?
넷째, 개발된 수행평가 도구는 특정 집단, 특정 부류의 학생들에게 불이익을 주지 않고 모든 학생들에게 공정하게 적용되는가?
이 질문에 대한 답을 제시하기 위해 문항 제작을 하는 출제자들에게는 다음과 같은 몇 가지 자질이 요구된다.
첫째, 출제자는 측정하려는 교과목에 대한 충분한 지식을 지니고 있어야 한다.
둘째, 출제자는 합리적이고 타당한 교육 목적관을 지니고 있어야 한다.
셋째, 출제자는 피험자에 대한 심리 상태를 잘 파악하고 있어야 한다.
넷째, 출제자는 자신의 생각을 정확하게 표현할 수 있는 언어적 문장 능력을 지니고 있어야 한다.
다섯째, 문항 작성자는 문항 제작에 대한 특별한 지식, 기술, 기능이 있어야 한다.
이상의 질문에 대한 답을 염두에 두고 출제자의 자질을 전제로 하여 수행평가 문항 제작에 필요한 절차를 소개한다.
2) 수행평가 문항 제작의 일반 절차
수행평가 문항을 제작하는 데 필요한 일반적인 절차를 크게 분류하면 문항을 개발하는 목적, 성취 행동(performance)의 평가 형태, 평가 방법의 설계, 평가 결과의 채점 방안의 4단계가 된다(Stiggins).
단계는 문항 제작을 위해서 필수적이며 다음과 같이 세분화된다.
수행평가 문항 제작을 위한 기본 절차
단계 1: 평가 이유를 명확히 밝힌다.
1A.평가 목적을 구체적으로 서술한다.
1B. 평가 결과를 활용할 사람을 구체적으로 서술한다.
1C. 평가 결과의 용도를 구체적으로 서술한다.
1D. 평가 대상을 구체적으로 서술한다.
단계 2: 평가할 성취 행동(performance)을 명확히 밝힌다.
2A: 평가 내용이나 기능을 구체적으로 서술한다.
2B. 평가할 성취 행동의 유형을 선정한다.
2C.평가 기준(performance criteria)을 열거한다.
단계 3:평가 방법을 설계한다.
3A.문제의 형태를 결정한다.
3B.평가 시행의 공고 여부를 결정한다.
3C. 평가 자료 수집의 양을 결정한다.
단계 4: 채점 계획을 수립한다.
4A.채점 방법을 결정한다.
4B.채점자를 결정한다.
4C.점수 기록방법을 명확히 밝힌다.
Ⅷ. 과학과 수행평가의 포트폴리오 평가
자연과 학습에서 학생들이 실험이나 관찰, 토론, 또는 조사 학습을 마친 뒤 작성하여 제출한 보고서에는 학생의 사고 과정이나 탐구 과정이 나타나 있다. 따라서 보고서 평가법은 관찰이나 지필 검사로 놓치기 쉬운 학생들의 과학적 창의력이나 탐구력을 효과적으로 평가할 수 있는 방법중의 하나라고 할 수 있다. 그래서 자연과 학습에서 실험 관찰 학습을 한 후 그 결과를 보고서로 꾸미는 과정에서 특히 탐구심이 많고 창의적으로 무엇인가를 생각하는 것은 좋아지는데 그것을 글로 쓰거나 보고서로 작성하는 것을 기피하는 아동을 위한 좋은 방법으로 만화로 된 포트폴리오 평가법을 활용하게 된 것이다. 이 방법은 아동들의 흥미와 학습 의욕을 높이고 자기의 탐구 내용뿐만 아니라 다른 사람의 만화 포트폴리오 평가 자료를 돌려보면서 서로의 생각의 차이를 비교해 볼 수 있는 계기를 갖게 해주어 탐구심을 높여 주고, 또한 종래의 결과 중심 평가에서 과정에서 이루어지는 학생 자신이나 모둠과의 생각을 함께 표현하도록 하여 아동들이 학습에 의욕적으로 목적의식을 갖고 참여하도록 하게 하기 위한 방법이다. 포토폴리오의 효과는 아동들이 좋아하는 만화 캐릭터를 활용하므로, 흥미도가 높아 학습에 적극 참여하게 되었다. 체계적이고 탐구적인 사고에 의한 기록을 하는데 도움이 되었다. 주변 사물을 자세히 관찰하는 습관이 형성되었다. 조별 실험일지라도 만화 포트폴리오 정리는 개인별로 하기 때문에 방관자가 없었다. 결과 정리에 투입함으로써 아동들이 결과를 명확히 알게 되었다.
참고문헌
국립교육평가원(1996) / 수행평가의 이론과 실제, 대한교과서주식회사
김찬종(1998) / 초등 과학 수업에서 포트폴리오 평가 방안, 한국초등과학교육학회 하계학술 발표회(한국초등과학교육학회),
백순근(1997) / 수행평가의 일반적 특징과 필요성, 학교경영, 8월호
백순근(1998) / 정보화 시대를 위한 교육평가 체제의 재구조화 수행평가를 중심으로, 교육월보 12월호
조한무(1998) / 열린 교육의 교수·학습 평가-포트폴리오평가, 서울 : 한국방송통신대학교 평생교육원
조한무(2002) / 포트폴리오를 활용한 수행평가의 대안적 접근, 제주도 유아교육연구회 연수자료

키워드

수행평가,   포트폴리오,   포트폴리오평가,   포트폴리오교육적활용,   교육평가