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소개글

[진로교육]초등학교진로교육(진로지도)의 필요성, 초등학교진로교육(진로지도)의 기대효과와 목표, 초등학교진로교육(진로지도)의 실태, 초등학교진로교육(진로지도) 방법, 초등학교진로교육(진로지도) 내실화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적 측면
2. 국가 사회 및 사회적 측면

Ⅲ. 초등학교진로교육(진로지도)의 기대효과

Ⅳ. 초등학교진로교육(진로지도)의 목표
1. 일반 목표
2. 초등학교 목표

Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 실태
1. 교육목표에 반영된 진로교육
2. 교육내용에 반영된 진로교육
3. 진로교육 접근 방법
4. 진로지도의 실태
5. 교사교육 실태

Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 방법
1. 교과 지도를 통한 진로 교육
2. 특별활동 지도와 진로 교육
1) 어린이회의를 통한 진로 교육
2) 클럽활동을 통한 진로 교육
3) 학교 행사를 통한 진로 교육

Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 내실화 방안
1. 진로교육에 대한 인식변화와 관련하여
2. 진로교육의 목표와 내용의 정립과 관련하여
3. 교육과정 개발과 관련하여
4. 교과서 개발과 관련하여
5. 교수-학습과 관련하여
1) 교과시간을 통한 진로교육 방안
2) 특별활동을 통한 진로교육 방안
3) 재량활동을 통한 진로교육방안
6. 교사교육과 관련하여
7. 학교 행정가와 관련하여
8. 진로교육연구·개발 및 보급과 관련하여

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

을 운영하고, 또 자연 보호 활동, 각종 위문 활동, 학예 행사 등을 진로 교육과 연관하여 운영한다면 좋은 성과를 거둘 수 있을 것이다.
클럽활동 시간에는 각 클럽별로 관련된 일의 종류를 알아보거나, 현장 견학을 통하여 일을 체험해 보고, 또 교내 실습장에서 노작 활동을 해 볼 수 있을 것이다. 그리고 자신이 좋아하는 직업의 종류와 특성 조사하기, 직업에 대한 역할극하기, 각종 봉사활동에 참여하기, 여러 직업을 가진 자원인사를 초빙하여 강연 듣기 등도 좋은 방안이 될 수 있을 것이다.
3) 재량활동을 통한 진로교육방안
제7차 국민공통기본교육과정에서는 초등학교의 경우 6068시간, 중학교는 각 학년별로 136시간, 고등학교는 각 학년별로 204시간을 재량활동에 배정하여 심화·보충학습을 위한 교과재량 활동과 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 창의적 재량활동을 하도록 규정하고 있다. 이 시간은 학교 재량으로 책가방 없는 날, 현장 학습 등으로 다양하게 활동할 수 있으므로 체계적인 계획과 준비로 진로교육에 초점을 맞추어 다양한 체험 학습 중심으로 운영한다면 진로교육에 크게 도움이 될 수 있을 것이다. 또한 지역사회와 연계하여 자원 인사를 초빙한다거나 현장학습, 지역사회의 직업조사, 부모님이나 친척들과의 대화 등의 방법을 이용하면 좋을 것이다. 재량활동시간에 활용할 수 있는 프로그램들이 많지 않고, 더구나 진로교육을 위한 프로그램들이 거의 없기 때문에 진로교육학회나 시·도 교육청 등의 기관에서는 관련 프로그램을 개발하여 일선학교에 보급하는 일이 요구된다.
6. 교사교육과 관련하여
교사들이 학교 교육에서의 진로교육이 중요하다고 생각하지 않거나 중요하다고 생각하더라도 실제적으로 이를 지도할 만한 능력이 없을 경우에는 초·중등학교에서 진로교육이 결국 소홀할 수밖에 없다. 따라서 교사양성과정과 현직 교사의 현직 연수과정에서 진로교육의 개념, 중요성, 각 교과와의 관련성, 지도 및 상담 방법 등을 다루는 진로교육 강좌를 신설하거나 관련 교과의 한 영역으로 이수하도록 할 필요가 있다.
7. 학교 행정가와 관련하여
학교의 행정가들은 해당 학교의 교육 전반을 기획, 조정, 장학, 감독하는 역할을 하므로, 이들의 진로교육에 대하여 어떠한 생각과 관심을 가지고 있느냐에 따라 일선 학교에서의 진로교육의 내용과 질이 결정되는 경우가 많다. 따라서 학교 행정가들은 우선 진로교육의 목표와 방향, 내용과 방법에 적합한 학교단위 교육과정을 마련하도록 지원하고, 또한 교사가 진로교육 활동을 원활히 할 수 있도록 시설, 수업분담, 출장, 예산편성에의 적극적인 노력과 교사에 대한 진로교육의 이론 및 현장연수 기회를 적극 마련해 주어야 할 것이다. 또한 교육부나 시·도교육청에서는 이미 추진 중인 초등학교 진로 전문 상담 교사제가 성공적으로 운영될 수 있도록 적극 지원하고, 더불어 담임교사를 위한 진로교육연수 등을 강화하여야 할 것이다. 고등학교의 경우, 『진로·직업』담당 교사를 확보하기 위한 연수계획을 수립하여 실행하여야 할 것이다.
8. 진로교육연구·개발 및 보급과 관련하여
진로교육에 대한 기초 연구가 활성화되고, 실제 현장에서 필요한 다양한 진로교육자료가 개발되어야 한다. 1980년대 중반부터 한국교육개발원에서 진로교육에 대한 기초연구가 이루어져 왔으나 한국직업능력개발원으로 그 주요 업무가 이관되어 다양한 진로교육과 관련된 연구·개발이 이루어지고 있다. 각 시·도 교육연구원에 진로교육부가 설치되어 다양한 진로지도프로그램이 개발되고 일선학교에 보급되기 시작하면서 우리 나라의 진로교육이 활성화되기 시작하였다. 다만, 이러한 연구를 통하여 개발된 자료들이 중복되는 경향이 많은데, 이러한 문제를 해결하기 위해서는 진로교육 관련 연구기관간의 협력체제 구축이 요구된다. 한편으로는 연구기관에서 개발된 자료가 일선 학교현장에서 잘 활용되고 있지 않다. 그 이유가 교사의 무관심 때문인지, 자료가 적게 보급되어 모든 교사가 활용하기 어렵기 때문인지, 아니면 자료가 실제 진로지도에 불필요하기 때문인지 따져보고, 일선학교에서 잘 활용될 수 있는 방안이 모색되어야 한다.
Ⅷ. 결론
진로 발달 이론에 의하면 초등학교는 삶의 문제와 방향에 관하여 초보적인 인식을 성숙시키는 진로 인식 단계이다. 진로 교육에 포괄되는 영역이 골고루 섭취되어야 하나 초등학교 학생들이 발달 수준에 맞도록 초보적 인식을 제공하는 범위 내에서 학습 활동이 제공되어야 한다. 진로 지도는 학생들에게 생생한 삶을 현실 속에서 일과 직업의 현실 세계를 경험하게 함으로써 스스로 진로를 선택하고 선택된 진로에 책임을 지고, 그것을 실현시켜 나갈 수 있도록 도와주는 과정에 초점을 둔다. 따라서 초등학교 단계라고 하더라도 진로 지도는 개인적으로 의미 있고, 생생한 현실적 삶의 문제를 학교 교육 속으로 이끌어 들이는데 노력을 집중하여야 한다. 이런 의미에서 초등학교에서의 진로 지도는 학생들로 하여금 자기 자신의 문제에 관심을 가지고 탐구하도록 지도하여야 한다. 초보적이나마, 자기의 소질이나 적성이 무엇인지에 대하여 생각해 보고, 발전하려는 노력을 할 수 있도록 학습기회와 자극을 주어야 한다.
그리고 자기의 성격, 흥미, 장래의 희망 등에 대하여도 나름대로 생각해 보고 탐구해 볼 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 초등학교 단계에서는 장래 직업의 선택을 위한 기초적 단계로서 일과 직업세계에 대한 기본적 지식과 정보, 그리고 학습 경험을 제공하여야 하고, 잠정적이나마 자기가 장래 선택하고자 하는 직업의 영역에 대하여 생각해 보게 하여야 한다.
참고문헌
▷ 김병환, 진로교육의 실태 분석과 진로 인식에 나타난 문제점에 관한 연구, 교육과학 연구원 21회 교육연구 논문
▷ 교육부(1997), 초등학교 교육과정, 서울: 대한 교과서
▷ 서울특별시교육연구원(1995), 초등학교 진로교육 프로그램. 서울: 서울특별시교육연구원
▷ 이은희(1992), 초등학교 진로교육에 대한 교사 학생 및 학부모의 인식 비교, 경성대학교 교육대학원 석사학위논문
▷ 진로교육 프로그램 구안 적용을 통한 올바른 진로의식 함양, 교육부지정
▷ 한국진로교육학회(2000), 진로교육의 이론과 실제, 교육과학사

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