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소개글

[진로교육]진로지도(진로교육)의 개념과 필요성, 초등학교진로지도(진로교육)의 내용과 방법, 초등학교진로지도(진로교육)의 실태, 초등학교진로지도(진로교육)의 문제점과 개선방안, 초등학교진로지도(진로교육)의 기대 효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로지도(진로교육)의 개념

Ⅲ. 진로교육(진로교육)의 필요성

Ⅳ. 초등학교진로지도(진로교육)의 내용
1. 자아 이해 영역
2. 일과 직업 세계의 이해 영역
3. 일에 대한 태도 영역
4. 의사 결정 영역
5. 인간 관계 영역
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해 영역
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해 영역

Ⅴ. 초등학교진로지도(진로교육)의 방법

Ⅵ. 초등학교진로지도(진로교육)의 실태

Ⅶ. 초등학교진로지도(진로교육)의 문제점과 개선 방안
1. 진로교육 인식상의 개선 방안
1) 문제점
2) 개선 방안 1
2. 진로교육 지도 개선 방안
1) 문제점
2) 개선 방안
3. 진로교육의 가정 연계 지도의 개선 방안
1) 문제점
2) 개선 방안
4. 진로교육 지도 운영 체제에 관한 개선 방안
1) 문제점
2) 개선 방안

Ⅷ. 초등학교진로지도(진로교육)의 기대 효과

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

년기, 성년기, 장년기, 노년기까지로 지도의 대상이 확대되고 학습내용도 유기적으로 연계하여 실시한다.
Ⅷ. 초등학교진로지도(진로교육)의 기대 효과
우리의 삶에서 여러 가지 중요한 것들이 수없이 많이 있겠지만, 자신이 하고 싶은 일 그리고 잘 할 수 있는 일이 무엇이며, 그 일을 할 수 있는 능력과 자질을 갖추는 것이야말로 가장 중요한 것 가운데 하나라고 할 수 있다. 요컨대 학생 개개인에게 어떤 일들이 자신의 적성과 능력에 알맞은 일인가를 발견하도록 하고 그 일을 수행하는 데에 필요한 능력과 자질을 길러주는 것은 매우 중요하게 다뤄져야 하리라 본다.
학생들의 소질과 적성의 조기 발견지도의 몇 가지 기대 효과로는 첫째 학생들은 자아 탐색 등의 활동을 통해 자신의 존재 및 능력에 대한 확신뿐 만 아니라 학생 스스로 확고한 자신감을 가질 수 있을 것이다. 둘째 사신의 소질과 적성에 대해 올바르게 이해함으로써 자신의 삶에 대한 책임의식과 주체적인 능력이 길러질 수 있으며 셋째 소질과 적성에 맞는 일을 스스로 찾아 나서는 적극적인 자세를 가질 수 있다는 것이다. 끝으로 학교생활을 마친 후 각자의 소질과 적성 및 능력에 적합한 직업을 선택함으로써 자신의 능력을 발휘하고 자아를 실현하게 할 수 있다는 점에서 매우 의의 있는 일일 것이다. 창의성과 다양성을 요구하는 지식기반사회에서 개개인의 지력과 창의력을 강조하고 이에 부응한 교육의 개혁과 변화를 시도하면서도 학교 현장에서 학생들이 지니고 있는 개개인의 개성과 다양한 욕구를 얼마나 구체적으로 파악하고 있는지 자문해 볼 만하다.
Ⅸ. 결론
21세기 지식정보사회의 진로교육은 단순히 자라서 무엇이 되라, 어떤 일을 하는 것이 바람직하다 등의 추상적이고 관념적인 시각에서 탈피하지 않고는 국가 경쟁력을 키우는 인재양성 교육에 있어서 많은 어려움이 예상된다.
우리나라는 사람에 대한 평가를 가장 먼저 어느 대학 무슨 학과를 졸업하였는가를 먼저 따져본다. 그 사람이 가진 중요한 배경지식이나 우수한 잠재능력은 단지 참고사항인 것이다. 이제 더 이상 이러한 평가기준은 구시대의 유물임을 우리는 깨달아야 한다. 특히 진로인식·진로탐색 단계의 초·중등교육을 맡고 있는 일선현장의 교사들은 정말 다양한 시각으로 학생들을 바라볼 줄 알아야 한다. 이를 위해서는 첫째, 학교교육과정 속에 학교와 지역사회의 여건 및 학생들의 발달단계를 고려한 진로교육 프로그램을 개발·적용해야 한다.
다행히 재량활동이나 특별활동의 계발활동 영역에서 학교 나름의 시간 확보와 프로그램을 적용하도록 융통성을 부여하고 있어 내실 있는 진로교육이 기대된다. 뿐만 아니라 각 교과교육에서도 여러 가지 방법으로 얼마든지 진로교육이 가능하다. 특별히 진로교육 시간을 가지는 것도 바람직하나 교육과정 전 영역에 적절히 녹여서 항상 학생들의 잠재능력과 가능성을 찾아내는 것이 교사들의 주요한 역할 중 하나일 것이다.
여기서 프로그램을 개발할 때 주의할 점은 학년별 학습활동의 위계를 고려해야 한다는 것이다. 어느 학교의 진로교육 프로그램을 살펴보면 4학년과 6학년의 활동내용이 구분이 어려운 경우도 있다. 학년의 발달단계에 맞는 심화된 프로그램을 학교단위로 계획할 필요가 있다.
둘째, 진로상담(사랑의 대화, 인성교육, 생활지도와 연계)의 중요성도 인식해야 한다. 기술문명의 발달이 가속화되고 가치관의 변화, 그리고 직업의 다양화와 전문화 등으로 인해 이전과는 다른 사회적 현상 때문에 학생들이 많은 어려움을 겪고 있다. 우리들 교사가 늘 평소 학교교육활동 속에서 여러 가지 방법으로 진로상담활동을 할 때 가장 중요시해야 할 것은 개인마다 가지고 있는 지적능력과 가정적 환경, 직업적 태도와 흥미가 서로 다르다는 점을 인식하고 다가가야 한다는 것이다. 학생 개개인의 진로에 대한 태도를 개관적이고 과학적인 시각으로 분석함으로써 모두에게 만족된 삶을 누릴 수 있도록 하고 더 나아가 개인의 자아실현의 수단이 되는 상담활동으로 승화시켜야 한다.
셋째, 학부모 자녀 진로교육에 대한 사고의 전환을 위해 노력해야 한다. 학력고사 언제 칩니까? 몇 학년부터 칩니까? 등의 질문을 학교 또는 교육청에서는 수시로 문의 받고 있다. 시험예고라도 하는 경우에는 학교 앞 서점 이 갑자기 북적거리고 성시를 이룬다. 문제집을 사기 위해서이다. 이제 더 이상 이런 학력평가 중심의 진로교육은 지양되어야 하며, 고등학교에 입학하는 자녀의 좋은 학군으로 전학하기 위해서 교육청 앞에서 밤을 새는 일은 없어야 할 것이다. 이를 위해서는 다양한 방법의 학부모 자녀 진로교육 프로그램을 마련하고 자녀의 바람직한 미래를 함께 걱정하는 선진국형 학부모가 될 수 있도록 국가·학교·교사가 다 함께 노력해야 한다. 이 밖에도 바람직한 진로교육을 위해서는 어느 학교에서나 이루어지고 있는 특기·적성교육활동을 철저한 수요자 요구 수렴 및 분석을 통하여 질 높은 프로그램이 운영되도록 노력해야 하며 효과적인 독서교육을 통해서 훌륭한 옛 성현을 만나고 발명왕과도 대화도 나누며 미래를 꿈꿀 수 있도록 배려해 주어야 한다. 학교현장에서 이루어지고 있는 모든 교육활동들은 모두가 자라는 우리 학생들이 행복하고 바람직한 민주시민으로서 자신의 잠재능력에 맞는 일을 해 나갈 수 있도록 안내해 주는 길잡이이다. 따라서 이러한 모든 활동들은 모두가 효과적인 진로교육이라고 해도 과언이 아니다. 어제의 정보가 오늘의 새로운 정보에 뒤로 밀리는 등 하루가 다르게 변화하는 지식·정보사회에 우리 학생들이 튼튼한 기둥으로 자라날 수 있도록 정말 학생 개개인의 특성에 맞는 바람직한 진로교육을 계획하고 추진해야 할 시기가 바로 지금이라고 생각한다.
참고문헌
김인숙, 초등 진로교육 자료 활용 방안, 서울교육과학연구원 인성진로교육연구부장
서울특별시교육연구원(1998), 초등학교 진로교육 무엇이 문제인가?, 서울 특별시교육연구원
서울시교육연구원(1991), 진로교육지도서(초등학교 교사용), 대성사
이정근(1988), 진로지도의 실제, 성원사
조욱현(1999), 초등학교 교사의 진로지도에 관한 연구, 관동대학교석사학위논문
황응연(1990), 진로지도의 활성화와 교사의 역할, 충남교육 94호, 충청남도 교육연구원

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