[특기적성교육][특기교육][적성교육]특기적성교육의 의의, 특기적성교육의 기본 방침, 특기적성교육의 현황, 특기적성교육의 문제점 및 특기적성교육의 올바른 방향, 특기적성교육의 활성화 방안, 특기적성교육의 기대효과 및 제언

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특기적성교육의 의의
1. 자기주도적 학습능력 배양
2. 자아실현의 기회를 제공하고 진로를 개척할 수 있는 기틀 마련
3. 사교육비 경감의 효과
4. 새 대입제도에 부응하는 교육 프로그램

Ⅲ. 특기적성교육의 기본 방침

Ⅳ. 특기적성교육의 현황
1. 특기·적성교육 운영실태
2. 사교육 참여실태

Ⅴ. 특기적성교육의 문제점

Ⅵ. 특기적성교육의 올바른 방향

Ⅶ. 특기적성교육의 활성화 방안

Ⅷ. 특기적성교육의 기대효과

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

교육관을 확립하고 학교 교육 활동의 협력자가 될 때 학교교육의 효과는 더욱 상승할 수 있기 때문이다.
Ⅷ. 특기적성교육의 기대효과
2천년대를 살아갈 학생들에게 심어주어야 할 가장 큰 삶의 목표는 자아실현이다. 인간에게는 저마다 재능이 숨어 있고, 다양한 특기와 적성이 내재되어 있다. 그런데, 이를 학생들 스스로 발견하기는 힘든 일이다. 따라서 숨어있는 재능을 찾아 개발시키고, 올바른 인성교육을 바탕으로 창의성을 신장시킨다면 특기·적성교육활동은 활성화될 것이다.
학습자 중심의 다양한 자아실현교육 프로그램을 구안하여 질 높은 수업을 전개한다면 학생들의 참여도와 학부모의 호응도가 높아질 것이다. 전문적인 외부 강사나 지역사회 자원인사를 적극 활용함으로써 특기·적성교육활동의 질을 높이고, 학교와 지역사회의 유대를 두텁게 할 수 있을 것이다. 특기·적성 교육활동 프로그램을 특별활동 및 정규 수업시간에 국어과를 비롯한 각 교과의 교수-학습과정 속에 도입함으로써 학년별·단원별·수준별로 효과적인 학습전략을 구체화시켜 적용할 수 있도록 안내할 수 있을 것이다. 또한 학교에서 학습자 중심의 질 높은 특기·적성 교육활동 프로그램을 마련하여 실시한다면 학생과 학부모의 학교교육에 대한 신뢰가 두터워질 것이며, 더 나아가 사교육은 차츰 근절될 것이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
첫째, 현재 일선학교는 학교 교육력의 약화로 학교 교육이 정상화되지 못하고 있는 실정이다.
둘째, 학교 교육의 정상화를 위해서 방과후 교육이 필요하며, 방과후 교육활동의 활성화를 꾀하여야 한다.
셋째, 방과 후 교육활동에 대하여 학부모들은 잘 알지 못하고 있으며, 아직 시행 전 단계이므로 학교뿐 아니라 국가적 차원에서 충분한 홍보와 시설, 학습자료, 교육내용, 강사선정, 각종 환경시설 등 충분한 여건조성 후 시행하여야 한다.
넷째, 특기·적성교육의 참여율이 사교육보다 현저히 낮으므로 사교육과의 경쟁력을 제고하고 사교육과의 차별화를 부각시켜야 한다.
다섯째, 학교 교육의 정상화를 위해서 학부모의 인식 전환과 점진적인 대학입시제도를 개선하여야 한다.
여섯째, 방과후 교육활동을 정규수업이 끝난 후 바로 연계하여 실시하고 겨육활동의 일부가 아니라 교육과정의 일부로 인식하여야 한다.
일곱째, 아동 각자의 소질, 특기, 취미 갖기 등 특기·적성교육 참여를 지속적으로 권장하고 우수아동 표창, 인증제, 기능장제, 자격증 취득 등 인센티브를 제공한다.
여덟째, 강사관리는 교육청 차원에서 인력pool제를 운영하고 강사의 근무여건 개선 등 유능한 강사 유인책을 마련한다.
아홉째, 아동 중심의 프로그램을 설정하여 수요자를 충족시키고 교육청 차원에서 프로그램을 개발한다.
열째, 밀도 높은 수업, 수업내용, 평가관리, 강사의 근무상황, 장학지도 등 강사관리를 보다 철저히 하여 학부모와 아동의 만족도를 높인다.
학교 교육의 정상화를 꾀하는 데 기여하고 사교육을 감소시키기 위한 방과후 교육활동의 활성화를 위하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 학교 교육의 정상화를 위해서 방과후 교육활동을 활성화시켜야 한다. 이는 학교의 차원을 떠난 국가적 차원이라는 인식을 가져야 한다.
둘째, 국가는 방과후 교육활동의 필요성, 목적, 당위성 등을 홍보하고, 학부모들이 방과후 교육활동에 대한 믿음을 가지도록 대학입시제도를 개선하야 한다.
셋째, 국가는 보다 많은 투자로 여건조성, 시설·설비 개선, 교육의 질 향상, 강사의 처우개선 등을 통하여 사교육에 대한 경쟁력을 높여야 한다.
넷째, 특기·적성교실 사용과 담당업무에 대한 고충은 교사들의 적극적인 이해와 협조가 있어야 한다. 교사의 신축은 예산낭비이며 또한 유휴교실 활용이라는 전제에도 위배되기 때문이다.
다섯째, 단위 학교가 운영의 한계를 느낀다면 전문업체에 위탁하여 학부모의 적은 지출로 큰 목적을 달성할 수 있는 방안을 찾아야 한다.
참고문헌
◈ 교육부(1995), 열린사회, 열린교육, 우리학교 달라져야 합니다, 청운사
◈ 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설Ⅲ, 서울시인쇄공업협동조합
◈ 국가전문행정연수원(2001), 초등학교 행정 과정 제2기 연수 교재
◈ 군산여자중학교(2000), 방과후 교육활동 프로그램 운영을 통한 특기신장, 제7차 교육과정 중심으로
◈ 광주고려중학교(1999), 다양한 특기·적성교육을 통한 창의적 사고 능력 함양
◈ 서울특별시교육청(2000), 신나는 학교 즐거운 오후, 형제문화사
◈ 서경자(2000), 초등학교 특기·적성 교육활동의 문제점과 개선 방안 연구 논문

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