[진로교육][진로지도]진로교육(진로지도)의 개념과 기본원리, 진로교육(진로지도)의 목표, 진로교육(진로지도)의 과정과 실태, 영국 진로교육(진로지도)의 사례로 본 진로교육(진로지도)의 개선 방안 분석

소개글

[진로교육][진로지도]진로교육(진로지도)의 개념과 기본원리, 진로교육(진로지도)의 목표, 진로교육(진로지도)의 과정과 실태, 영국 진로교육(진로지도)의 사례로 본 진로교육(진로지도)의 개선 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 기본원리

Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 목표
1. 초등학교의 진로교육 목표
2. 중학교에서의 진로교육 목표
3. 고등학교의 진로교육 목표

Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 과정
1. 자기이해
2. 직업세계의 이해와 경험
3. 진로와 학습
4. 의사 결정
5. 직업준비
6. 직업의 확정
7. 생산적인 직업인

Ⅵ. 진로교육(진로지도)의 실태
1. 초등학교에서 교과활동을 통한 진로교육
2. 중학교에서 교과활동을 통한 진로교육
1) 도덕과
2) 기술·가정
3. 고등학교에서 교과활동을 통한 진로교육
4. 재량활동을 통한 진로교육

Ⅶ. 영국 진로교육(진로지도)의 사례
1. 영국 진로교육의 의도와 목적
1) 지식(Knowlege)
2) 기능(Skils)
3) 태도(Attitudes)
2. 영국 진로교육 및 진로지도의 대상
1) 11세˜16세
2) 13세˜14세
3) 15세˜16세
4) 17세˜18세
3. 영국의 진로교육 관계기관
1) 주요관계 기관 및 역할
2) 진로교육 당사자의 역할과 협력관계

Ⅷ. 진로교육(진로지도)의 개선 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

자의 역할과 협력관계
(1) 청소년(Young people)
영국에 있어서 청소년은 진로지도의 근본 대상 집단이다. 진로교육 담당자들은 모든 청소년들에게 현실에 입각한 꿈을 심어주어야 한다. 청소년들은 그러나 자신의 책임 하에 진로를 선택하고 실행에 옮겨야 한다.
(2) 학부모(Parents)
영국에 있어서도 학부모는 청소년의 진로결정에 가장 크게 영향을 미치는 사람이다. 영국의 진로 서비스 센터 및 학교는 학부모가 진로기회의 변화 및 미래사회 변화를 따라가면서 자녀의 진로선택 과정에 참여할 수 있도록 하기위하여 다음과 같은 노력을 기울이고 있다. 학교는 어떻게 그들을 진로지도 과정에 참여시킬 수 있는가?
① 분명한, 최근의 매력적 정보제공
- 진로교육 및 진로지도의 개념과 필요성에 대한 학부모의 인식 제고
- 진로결정과정에 참여할 학부모 및 청소년들의 마땅한 권리와 역사 홍보
- 교과과정 및 교과목의 선택 가능성, 각각의 선택에 대한 진로 시사점 및 장학금 기회 등에 관한 정보제공
② 학부모 활동 및 자녀의 진로계획 상담과정에 참여토록 격려하고, 진로전문가 및 교사와의 면담 촉구
③ 학부모에게 일의 경험 교육장소 제공 및 진로교육 및 지도 프로그램에 공헌토록 요구
④ 학부모들로 하여금 그들에게 제공되는 서비스에 관하여 평가 할 수 있는 제도적 장치마련
(3) 직업훈련 제공기관(Training providers)
영국의 직업훈련기관은 청소년들이 능력과 희망에 맞게 직업훈련을 받을 수 있도록 훈련과정과 입학기준에 관한 상세한 정보를 제공해야 한다.
(4) 고용주(Employes)
영국의 고용주 및 기업주는 산학협동에 참여하고, 현장교육기회를 제공하면서 취업기회에 관한 정보를 제공하여야 한다. 고용주는 교사의 훈련장소를 제공하면서, 동시에 학교운영위원으로 참여해야 한다.
(5) 교육기준관리원(OFStEd : Office standards in Education)
교육기준관리위원은 교육의 질적 기준을 제시하고 이러한 기준을 성취하도록 학교 장학을 시행한다.
(6) 계속교육재정위원회(Furthur Education Funding Council)
계속교육재정위원회는 대학예비학교의 교육적 질을 높이기 위하여 장학 및 회계감사를 수행한다.
Ⅷ. 진로교육(진로지도)의 개선 방안
진로발달 이론에서는 진로 발달이 다른 신체적, 정신적 발달과 마찬가지로 어려서부터 발달하기 시작하여 청년기에 성숙한다고 본다. 따라서 진로 발달이 원만하게 이루어지고, 진로 선택이 합리적으로 이루어지기 위해서는 진로 발달 단계에 따른 발달 과업이 조화롭게 성취되어야 한다는 입장을 취한다.
진로발달 이론에 의하면 고등학교는 진로의 준비(career preparation)단계에 해당된다. 초등학교를 진로의 인식 단계로, 중학교를 진로의 탐색 단계로 규정한다면, 고등학교는 이러한 과정의 기초 위에서 직업적 진로를 선택하고 준비하는 시기로 규정된다. 물론 고등학교 때에 선택한 직업적 진로가 평생토록 유지되는 필연성이 있는 것은 아니나, 인생의 낭비를 막고 성공적인 직업 생활을 준비하기 위해서는 이 시기에 신중하게 진로를 선택하여야 한다. 그리고 선택한 진로에 대하여 충분한 준비를 하고, 취업을 하거나 진학을 하여야 한다. 그렇게 할 때 후회 없이 자기의 진로를 개척해 나갈 수 있기 때문이다.
스스로 진로를 선택하고, 개척해 나가기 위해서는 자신의 능력과 적성, 흥미, 신체적 적성, 가치관 등에 대하여 객관적으로 평가하고, 그 결과를 직업이 요구하는 자질과 특성에 관련하여 생각할 수 있어야 한다. 그리고 자기의 소질과 적성을 발견하고, 키워 나가는 한편, 그러한 적성과 소질에 맞는 직업을 선택할 수 있어야 한다. 이러한 점에서 고등학교의 진로 지도는 초등학교 또는 중학교 단계를 통하여 발견된 적성을 개발할 수 있도록 도와주는 한편 직업 선택과 관련하여 자아의 여러 가지 특성들을 객관적으로 이해하고 대처할 수 있도록 하는 데 초점을 두어야 한다. 자기의 소질과 적성에 맞는 직종을 선택하고 그러한 직종에 나아가기 위한 진학 또는 취업을 준비하여야 한다는 점에서 고등학교 단계는 중요한 시기라고 보여진다. 이러한 결정이 객관적인 정보위에서 합리적인 의사결정 과정을 통하여 이루어지도록 돕기 위하여 고등학교의 진로교육은 일과 직업에 대한 정보 및 진학에 관한 정보를 제공할 뿐만 아니라 합리적 의사 결정 기능에 대하여 지도하여야 한다. 그리고 고등학교 단계에서는 일과 직업에 대한 가치문제를 전체 가치 구조 속에 갈등 없이 내면화할 수 있도록 도와주어야 한다. 고등학교 단계에서는 장래 진로에 대하여 장기적 안목에서 결정하고 대처하도록 해야 한다. 각자가 선택한 진로에 관련된 직업의 장기적 전망 또는 계속 교육적 전망 등에 대하여 생각해 보고, 삶의 형태나 질에 대하여도 예견해 볼 수 있도록 지도하여야 한다.
Ⅸ. 결론
진로교육(career education)이란 개인의 진로선택, 적응, 발달에 초점을 둔 교육으로 각 개인이 자기 자신과 일의 세계를 인식 및 탐색하여 자기 자신에게 적합한 일을 선택하고, 선택한 일을 잘 수행할 수 있도록 가르치고, 지도하고, 도와주는 활동을 말한다. 그러나 지금까지 일반계 고등학교의 진로교육은 학력 중심의 진학지도로써, 세칭 일류대학과 많은 대학에 진학시키는 것이 현실이었다. 이러한 학업 중심의 진로지도는 다수의 실패자를 양성하게 되는 요인이 되었고, 다수 학생들의 학업에 대한 흥미 상실과 학업 부진으로 이어져 학교 부적응학생으로 발전하는 경우도 많았다. 이제 고등학교에서의 진로교육은 더 좋은 대학이 아닌 자신에게 맞는 학과 선택을 할 수 있는 교육의 분위기가 형성되어야 한다.
참고문헌
○ 강무섭(1984), 학생의 진로 결정과정 분석, 한국교육개발원
○ 김충기·김현옥(1992), 산업사회와 진로교육, 교육과학사
○ 김영식(1984), 학생의 진로결정 과정 분석, 한국교육개발원 연구보고
○ 김관호(1983), 진로교육의 본질, 평민사
○ 김봉환·김병석·정철영(2000), 학교진로상담, 학지사
○ 박태일(1982), 진로지도의 실제, 성원사
○ 이현림(2001), 진로상담, 영남대학교 출판부

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진로교육,   진로지도,   진로,   진로계획,   진로상담