[진로교육]청소년진로지도(진로교육)의 정의와 역사, 청소년진로지도(진로교육)의 중요성과 목표, 청소년진로지도(진로교육)의 현황과 문제점, 청소년진로지도(진로교육) 방향 및 청소년진로지도(진로교육) 발전방안

소개글

[진로교육]청소년진로지도(진로교육)의 정의와 역사, 청소년진로지도(진로교육)의 중요성과 목표, 청소년진로지도(진로교육)의 현황과 문제점, 청소년진로지도(진로교육) 방향 및 청소년진로지도(진로교육) 발전방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 청소년진로지도(진로교육)의 정의

Ⅲ. 청소년진로지도(진로교육)의 역사

Ⅳ. 청소년진로지도(진로교육)의 중요성
1. 개인적 측면의 중요성
2. 국가 및 사회적 측면의 중요성

Ⅴ. 청소년진로지도(진로교육)의 목표

Ⅵ. 청소년진로지도(진로교육)의 현황

Ⅶ. 청소년진로지도(진로교육)의 문제점
1. 학교 운영 및 교과 활동면
2. 행정과 제도면
3. 교사 연수면
4. 진로의식의 측면

Ⅷ. 청소년진로지도(진로교육)의 올바른 방향

Ⅸ. 청소년진로지도(진로교육)의 발전 방안
1. 학생의 진로의식
1) ????나????에 대해서 정확히 인식하고 고려한 진로선택 필요
2) 자기자신에게 알맞은 직업을 선택하기 위한 직업세계의 이해 필요
2. 학부모
1) 자녀에 대하여 현실적이고 객관적인 이해 필요
2) 올바른 진로결정을 위하여 자녀와 진로 상담을 자주 하도록 한다
3) 부모는 자녀들에게 올바른 직업관을 심어주어야한다
4) 정확하고도 신속한 직업정보를 제공하여 주어야 한다
3. 교사
1) 진로지도의 목표와 중요성의 인식이 선행되어야 한다
2) 학생들의 적성과 소질을 도외시한 진로결정 개선 및 올바른 방향 제시
3) 충분한 진로상담으로 학생 개인에 대하여 파악하여 진로결정에 도움
4) 많은 프로그램과 자료를 이용하여 학생들의 정확한 진로방향 제시
5) 교과담임은 교과관련 지도를 통하여 올바른 직업관을 계도
6) 특별활동시 진로교육과의 연계성에 입각하여 지도

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

에 필요한 조건과 능력 상담, 자신의 여러 가지 특성을 고려한 잠정적인 계획과 구체적인 계획 상담, 탐색 단계 학생의 계획은 합리적인지, 준비 단계의 학생의 계획은 현실적인지를 판단하고 조언해주어야 한다.
(3) 진학상담
학생의 주관적, 객관적 환경요인을 확인하며, 상급학교의 체계와 특색을 알려 주며, 졸업 후 취업문제를 염두에 두고 합리적인 선택을 하였는지 살펴 본 후 조언하도록 한다.
(4) 직업의 세계 이해를 위한 상담
직업군에 속하는 여러 가지 직업과 직업 내용을 알려 주며, 직업군의 자격요건, 인성, 특성, 생활양식 그리고 산업발전과 직업세계의 생성, 발전, 소멸을 알려 준다. 또 자신의 능력, 흥미, 적성과 직업군과의 관계와 올바른 직업관에 대하여서도 상담을 한다.
(5) 취업상담
잠정적으로 결정한 직업에 적응하기 위해 필요한 인간관계와 교육적 요건, 구인과 구직 상황 및 희망직장의 근무 조건, 대우, 훈련, 발전성에 대하여 상담해 주고, 또한 채용시험의 응모방법 및 취업 알선, 그리고 직업 분석과 그 직업에서의 성공을 위한 태도를 알려 준다.
4) 많은 프로그램과 자료를 이용하여 학생들의 정확한 진로방향 제시
○ 기본기능 활용의 숙달 및 활용력 신장
○ 장래 직업·취미생활·가정생활·시민정신·문화생활 등에 대한 광범위한 고찰
○ 취업기회에 관한 몇 가지 잠재적 가능성의 탐색
○ 직업선택 능력과 태도의 함양
○ 장래 직업의 보편적 영역에 관한 잠정적 선택
○ 다양한 직업에 요구되는 개인·교육적 요건들에 관한 광범위한 지식
○ 인류의 가치와 신념체계에 관한 고착
5) 교과담임은 교과관련 지도를 통하여 올바른 직업관을 계도
교과담임은 담당 교과내용 중 진로에 관한 요소를 추출하여 수업지도안을 재구성하여 활용하고, 교과관련지도를 통하여 올바른 직업관을 계도한다. 또 진로정보를 교과지도에 관련시켜 제공하고 진로에 관한 과제를 부여하여 발표를 유도한다.
즉 현행 교육과정과 교과서를 보면 일부 교과를 제외하고는 진로교육이 강조되고 있다고 보기 힘들다. 따라서 교과와 관련한 진로교육의 어려움은 크지만 학교생활 대부분이 교과활동이므로 학생의 삶을 설계하는 일을 돕자는 뜻에서 관련 교과 내용에서 진로교육을 병행하여야 된다.
따라서 진로탐색과 관련된 교과에서는 진로지도 내용 요소를 모두 포함하는 별도의 단원을 개발 설정하여 체계적인 진로지도가 이루어지도록 하며, 진로탐색과 직접적인 관련이 없는 교과들도 교과별로 일정시간을 할애하여 월 1회 정도 그 교과와 관련된 직업에 적합한 진로탐색 교육을 실시하도록 한다. 또한 진로교육활동지도안 및 자료가 영역별, 학년별로 체계적이고 연계성있게 구성하여 실시되어야하고 진로 주간 및 진로의 날 행사의 필요성을 자각하고, 적극적으로 참여하여 학생들을 지도한다.
6) 특별활동시 진로교육과의 연계성에 입각하여 지도
특별활동에서 자치활동에서는 월 1회 진로 지도 시간으로 설정하여 지도하는 것이 현실적으로 바람직하며, 계발활동에서는 교사의 강의법 보다는 견학, 참관, 역할학습, 실험학습, 시청각 자료의 활용, 자원인사 초청강연 등을 통한 다양하고 유연한 지도가 바람직하다.
Ⅹ. 결론
지금 우리나라의 직업은 1만 5000여 가지에 육박하고 있고 선진국은 3만여 가지를 넘어서고 있다. 그리고 2030년경에는 30만 가지에 이를 것이라고 한다. 그런데 한창 진로를 탐색·준비하는 학생들이 알고 있는 직업은 100여 가지를 넘지 못한다. 따라서 직업 선택의 폭 또한 제한적일 수밖에 없다. 그러나 만일 직업 세계의 다양성과 변화 추세를 이해하고 수용할 수만 있다면 사정은 달라질 것이다. 즉 진로·직업의 선택이 더욱 다양하고 실질적으로 이루어질 것이기 때문이다. 따라서 진로교육을 통해 변화의 이해와 수용 그리고 그에 대한 대처 능력 교육이 시급하다.
그러나 변화의 수용은 말처럼 그리 쉬운 것이 아니다. 그러면 진로교육의 차원의 우리 교육현실은 어떤가? 말로는 변화의 수용을 주장하면서도 실제 상황에서 그렇지 않다. 대학 진학 시 변화를 고려한 실질적인 진로 선택보다는 관행적으로 일류대학 인기학과, 하향과 안정 위주 지원이 여전하기 때문이다.
그러나 조금만 관심 있게 살펴보면 그것이 얼마나 잘못된 것인가를 알 수 있다. 예를 들면, ① 현재의 산업은 세계 노동 인구의 5%가 감당하게 되고 나머지는 지식·문화 산업에 종사하게 될 것이라는 점, ② 이를 반증이라도 하듯이 현재 세계 문화 콘텐츠 시장 규모가 1조 2천억 불(약 100조원)이며 배로 늘어날 것이라는 점, ③ 미국 노동부에서 빠르게 줄어드는 직업으로 농부·타이피스트·부기회계담당서기·은행출납원·재봉사·청소부·가정부·전화교환원·인사담당사무직원·데이터입력원·컴퓨터오퍼레이터를 꼽은 점, ④ 세계 노동인구 30억 명 중 5%인 1억5천만 명을 제외한 28억 5천만 명은 현재의 산업이 아닌 다른 일을 할 수밖에 없다는 점, ⑤ 30억 명 중 10억 명은 현재 실업 상태이고 2억 3천만 명이 이미 관광 산업에 종사하고 있다는 점, ⑥ 빈부의 격차가 점점 더 커질 것이라는 점(예를 들면, 현재 세계 인구의 절반이 평생 전화를 못 걸어보고 죽는가 하면, 40%는 전기가 들어오지 않는 곳에서 살고 있으며, 358명의 억만장자가 세계 인구 절반의 재산만큼 가지고 있음)이 그 좋은 예이다. 따라서 직업 세계의 변화와 수용 그리고 그에 유연하게 대처할 수 있는 능력을 길러주는 교육이야말로 진로교육의 과제이기도 하다.
참고문헌
◇ 김봉환(2000), 청소년 진로상담 정책의 현황과 과제, 청소년상담연구, 제8권, 청소년대화의 광장
◇ 권이종(1996), 청소년학개론, 교육과학사
◇ 방희주, 청소년 자아 이해와 진로 탐색을 위한 집단 상담 프로그램 연구, 교육과학 연구원 23회 교육연구 논문
◇ 송설희(1993), 가족 유형과 지각된 부모의 수용-거부가 청소년의 자아 정체감 형성에 미치는 영향, 충남대학교 대학원 박사 학위 논문
◇ 조병주(2003), 청소년 진로상담자가 갖추어야할 실용적 지식체계, 서울YMCA
◇ 조아미(2000), 청소년의 진로의사결정과 진로성숙의 결정요인으로서 진로의사 결정 효능감, 교육학연구38호

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