[평생교육] 한국 평생교육이 나아갈 길

소개글

[평생교육] 한국 평생교육이 나아갈 길에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가며

본문
1. 평생교육이란?
2. 평생교육의 중요성이 드러난 국제적 배경
1) 정보화 사회의 도래
2) 세계화와 지역주의의 공존
3) 초국가적 문화형성
4) 산업 환경의 변화와 지식기반사회
3. 우리나라 성인의 평생학습 참여 실태
1) 평생학습참여 희망
2) 평생학습 참여시 어려운 점
3) 교육비 부담주체
4) 교육 만족도
5) 평생학습 결과 인정
6) 우리나라 성인의 평생학습 참여율
4. 우리나라 평생교육의 실태
1) 평생교육 참여 교육기관
2) 평생교육 참여 프로그램
5. 일본의 지역평생교육 실천사례
1) 지역 아동 교실 추진 사업(2004년~2006년)
2) 사회교육활성화 21세기 플랜(2004년 ~ 2008년)
3) 여성의 커리어 형성 지원 플랜(2004년 ~ 2006년)
4) 생애학습 분야의 NPO 지원사업(2004)
6. 우리나라 평생교육이 나아갈 길
1) 성인교육 참여율 제고와 교육 참여 유인체제 구축
2) 평생교육 정보화와 평생학습 상담체제 구축
3) 취약계층을 위한 평생교육의 확충
4) 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충
5) 평생교육기관 네트워크 구축과 지역평생학습의 활성화
6) 평생교육 인프라 구축을 위한 예산 확보
7) 비영리 성인교육기관도 마케팅기법을 도입해야 한다.
7. 평생교육 학습영역에 대한 개편안

참고자료

본문내용

자들에게 적정 비용을 부담케 하는 방식이 활용될 수 있지만 한계가 있으며, 비영리 성인교육기관의 공적 성격을 고려할 때 그보다는 다른 분야로부터 인적, 재정적 자원을 개발하는 노력이 보다 이루어져야 할 것이다. 즉, 정부, 기업, 각종 재단, 독지가, 지역사회로부터 재정적, 물리적인 지원을 받거나 자원 봉사자들로부터 인적 지원을 받는 것이 필요하다. 마케팅의 관점에서 볼 때, 이러한 지원은 일방적인 것이 아니라 대등한 차원에서 서로 가치를 교환하는 것이다. 즉, 지원을 받는 것만큼 후원자에게 명예부여, 인력자원 공급, 자원봉사기회 제공, 세금감면, 기관시설 및 자원의 개방 등과 같은 혜택을 주어야 한다. 그러므로 기관 후원자의 욕구와 상황을 잘 파악하여 적절한 후원을 얻을 수 있도록 구체적이고 적극적인 노력을 기울여야 한다.
셋째, 전 직원의 통합적 마케팅 활동이 필요하다. 수요자 중심시대의 경쟁체제하에서 수요자에게 양질의 서비스를 제공하고, 기관운영을 위한 자원을 개발하는 것은 어느 특정한 부서만의 관심이 되어서는 안 된다. 이제는 모든 직원이 통합적인 마케팅 활동을 해야 하는 것이다. 그러기 위해서 모든 직원들은 각자의 위치에서 수요자의 만족을 극대화하기 위해 개선해야 할 점이 무엇인가를 생각하며, 각 부서의 낭비적인 요소를 제거하기 위해 노력해야 한다. 그리고 전 부서가 마케팅 정보체계, 마케팅 기획체계, 마케팅 통제체계에 포함되어 서로 유기적인 협조를 해야 할 것이다. 이러한 노력들이 이루어 질 때 비영리 성인교육기관은 현재와 같은 무한경쟁의 시대에서도 보다 효과적으로 그 본연의 사명을 완수할 수 있을 것이다.7. 평생교육 학습영역에 대한 개편안 교육연구는 진정한 의미에서의 `평생교육'이라는 관점에서 재편되어야 한다고 본다. 즉, 영아 및 유아교육 영역은 의무교육에 취학하기 이전의 아동들에 대한 심도 있는 이해 및 그들을 둘러싼 유아원, 어린이집, 가정, 지역사회 등 포괄적인 환경을 모두 고려한 연구를 수행해야 한다고 믿는다. 또한 초등교육 및 중등교육 영역을 포괄하는 보통교육의 영역에서는 의무 교육 취학 후 성년이 되기 이전의 청소년들의 교육- 학습에 대한 포괄적인 이해를 바탕으로 학교는 물론 그동안 관심의 중심부에서 제외되어왔던 학원, 지역사회, 청소년 수련시설, 직업교육 등 다양한 교육- 학습의 환경을 포괄적으로 연계하는 접근이 이루어져야 한다고 믿는다.
성인의 경우는 유아 및 초. 중등교육연구와는 차별성을 가지는 독특한 연구영역이다. 성인은 우선 심리학적, 사회학적 측면에서 분명하게 미성년자의 상황과 구분된다. 대부분의 사회는 그 사회 내에서의 미성년자의 삶과 성인의 삶을 인위적으로라도 구분하고 있으며 그러한 점에서 교육- 학습의 상황도 질적인 구분이 필요한 것이다. 성인들 중에는 대학이라고 하는 고등교육 영역에 남아서 초기교육(initial education)을 계속적으로 수행하는 집단이 있다. 따라서 잠정적으로 `성인의 학습'은 고등교육과 성인계속교육의 영역을 포괄하며, 성인계속교육은 이중에서 고등교육 영역에서의 전일제 학습을 제외한 다른 모든 형태의 교육을 의미하는 것으로 보아야 할 것이다. 즉, 성인계속교육은 초기교육 이후의 성인의 계속교육 및 비형식, 무형식교육에 중점을 두는 연구라고 볼 수 있다.
연구자가 성인계속교육과 고등교육의 구분을 `잠정적'이라고 표현한 이유는 아직까지는 특히 우리나라의 대학이 전일제 학생을 중심으로 교육되고 있고 이 때문에 고등교육의 특성이 여전히 형식교육 중심으로 이루어지고 있으며 정규대학과 대안적 형태의 고등교육간의 간격이 아직까지 뚜렷하게 구분되어 있다는 점을 생각하기 때문이다. 그러나 오늘날 급속도로 대학의 구조가 변화하고 있고 대학의 안과 밖의 구분이 점차로 모호해져가고 있으며 원격교육, 독학사, 학점은행제, 시간제 운영 등 핵심적인 고등교육정책들이 계속해서 대학의 상아탑적 고립성을 극복하려는 목적 하에서 이루어져가고 있다는 점을 감안한다면 멀지 않아서 지금까지 고등교육과 관련하여 대학확장(university extension programs ) 정도에 머물렀던 성인학습연구의 영역이 고등교육의 핵심부분으로 확대될 가능성도 보인다. 이러한 변화 추세에도 불구하고 현재까지는 불가피하게 성인 연령층에 있어서의 형식교육 대 비형식. 무형식 교육의 구분이 성인교육연구영역에도 적용이 될 수밖에 없다고 생각하며, 따라서 성인교육이라는 용어는 성인의 교육- 학습과정에 있어서의 고등교육연구영역을 뺀 나머지 부분으로서 주로 " 계속교육"과 관련된 부분으로 한정 지울 수 밖에 없다고 본다.
성인교육분야의 세부 문제영역은 크게 두 가지로 나눌 수 있는데, 첫째 유아교육, 초등교육 및 중등교육 등의 단계별 연구분야 들과 공통적으로 다루어질 수 있는 과거 사회교육영역으로서의 대중매체교육, 문화교육, 지역공동체교육, 가정교육 등의 영역예시가 그것이다. 둘째, 성인교육 고유의 영역으로서의 대학평생교육원, 군대교육, 성인기초교육 등의 예시가 있을 수 있다.
성인교육은 각 삶의 영역으로서의 가정생활, 문화학습, 대중매체생활, 지역공동체적 삶, 국가 및 정치적 생활, 경제활동 등을 통틀은 생활전반에서 나타나는 형식적, 비형식적, 그리고 무형식적 학습의 장을 넘나들면서 한 개인 혹은 집단의 학습활동을 가능하게 하는 의사소통의 네트워크가 어떠한 방식으로 구성되어 있으며 그것이 어떠한 내용과 매체를 통하여 그들의 학습에 영향을 주거나 제한적인 요소로 작용하는가를 밝히는 연구가 될 것이다. 한편 미성년자들의 삶과는 구분되는 성인들만의 학습의 장들이 가지는 독특한 구성 및 전개방식에 대하여 이론적이고 실천적인 관심을 가지면서 전개될 것이다.참고자료 <평생교육 요구분석> 한국교육개발원 최돈민 외 2000
<평생교육의 문제점과 방향제시> 고정민 서강대학교 교육대학원 2001
<평생교육 재정지원 정책에 관한 연구> 양호석 檀國大學校 敎育大學院 2000
<일본의 평생학습정책의 전개와 실천> 한국평생교육학회 2005
<한국 성인의 평생학습 참여 실태 연구> (주)월드 리서치 2005
평생교육진흥원 평생교육센터 http://www.lll.or.kr

키워드

평생교육,   실태,   한국,   문제점,   현황,   전망,   개선방안,   나아갈길