[영어어휘교육][영어어휘][영어교육][영어지도][영어]영어어휘의 분류 고찰과 영어어휘교육의 구조, 영어어휘교육의 필요성 및 영어어휘교육의 빈도 그리고 영어어휘교육의 사례로 본 영어어휘교육의 지도방법 분석

소개글

[영어어휘교육][영어어휘][영어교육][영어지도][영어]영어어휘의 분류 고찰과 영어어휘교육의 구조, 영어어휘교육의 필요성 및 영어어휘교육의 빈도 그리고 영어어휘교육의 사례로 본 영어어휘교육의 지도방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어어휘의 분류

Ⅲ. 영어어휘교육의 구조

Ⅳ. 영어어휘교육의 필요성

Ⅴ. 영어어휘교육의 빈도

Ⅵ. 영어어휘교육의 사례
1. 오그덴(C.K. Ogden)의 기초영어(BASIC ENGLISH)
2. 웨스트(Michael West)의 GSL(General Service List)

Ⅶ. 영어어휘교육의 지도방법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

) 교과서 A, F, G는 신체 관련 어휘가 제시되지 않는데 이런 경우 조사가 적절한 시기에 Head and Shoulders. Finger Family와 같은 노래를 이용하여 신체 관련 어휘를 가르쳐 주는 것이 바람직하다.
3) 교과서 제작을 할 때 어휘의 빈도, 분포, 반복 간격을 충분히 고려하여 제작하지 못한 점을 감안하여 몇 번 나오지 않는 단어들을 수시로 상기시켜 주고 다양한 방법으로 기억하기 쉽게 도와준다.
4) TPR을 이용하여 어휘를 지도하거나 좀더 영어에 친숙해지면 동화나 이야기를 제시하는 방법도 이용한다.
예) TPR을 이용한 어휘 지도
Stand up.
Sit down.
Give the pencil to me.
Take this books.
Open the door.
Close the door.
Give the ruler to me.
Pass the scissors.
5) 개별 단어들의 의미를 그림 카드, 실물, 동작, 단어가족 등 여러 가지 다양한 방법으로 지도하고 각 단어들이 대화 상황이나 맥락 속에서 다른 어휘들과 함께 어떻게 사용되는지 보여줌으로써 문장 속에서 어휘를 습득하도록 유도한다.
예) thing이라는 단어를 문장 속에서 가르칠 때
Where did you get these things ?
How are things going ?
예) 동작을 통하여 단어를 가르칠 때
“Running! I’m running.”
“Repeat after me. Running! I’m running.”
→말과 행동을 같이 따라 하게 한다.
6) 목표 단어를 사용하는 역할극이나 게임을 활용하여 몰입하는 과정에서 어휘 습득이 자연스럽게 이루어지도록 지도한다.
예) 학용품을 사고 팔 때
손님 : Good morning. pencils, please.
주인 : How many pencils ?
손님 : Three, please.
주인 : Here you are. Anything else ?
손님 : Yes, notebooks, please.
주인 : How many notebooks ?
손님 : Four, please.
주인 : Here you are. 1,500 won, please.
Ⅷ. 결론
최근 우리나라 영어 교육은 의사 소통 중심의 교육에 초점을 두어 듣기와 말하기 교육을 강조하는 경향이 있다. 그러나 영어를 외국어로서 학습하고 있는 우리나라 상황에서는 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기의 네 가지 기능 중 역시 읽기가 가장 보편적으로 널리 활용될 수 있는 기능이라고 볼 수 있다. 읽기 능력과 불가분의 관계에 있는 것이 바로 어휘력이므로 효과적인 어휘 학습에 대한 연구가 중요하다고 할 수 있다. 1970년대 이후 언어 교육에 의사 소통 접근법의 등장으로 언어의 사용 측면에 초점이 맞추어지면서 자연스럽게 어휘에 대한 관심이 높아졌다. 특히 외국어 어휘를 그 형태와 의미 자체에 초점을 맞추어 명시적으로 가르쳐야 하는 것이 아니라 의사 소통 기능의 부산물로서 전체적인 내용 이해에 초점을 맞추는 과정에서 ‘우연적’으로 배울 수 있다는 주장이 나오게 되었는데 이러한 습득 과정을 우연적 학습(incidental learning)이라고 하였다(Krashen). 어휘의 형태와 의미를 일대일 대응으로 암기하는 방식에서 탈피하여 글을 읽으면서 문맥 내에서 어휘의 의미를 파악하는 것이 효과적이라는 연구들이 많이 나오고 있다. 이러한 독해 과정에서 의도하지 않은 우연적 어휘 학습이 자연스럽게 일어날 수 있는데, 이때 주석을 제공하는 방법이 우연적 어휘 학습에 매우 효과적이라는 것이 밝혀졌다. 물론 주석의 일차적인 목적은 독해 시 이해도를 높이는 데 있으나(Jacobs) 어휘 학습을 증진시키는 데에도 사용된다(Holley & King, 1971). 그러나 이러한 주석의 이차적 기능에 대한 연구는 많지 않은 실정이다.
참고문헌
김성환 역(2002), 어휘접근법과 영어교육, 서울 : 한국문화사
김화군(1983), 영어교육을 위한 의사전달중심의 접근방법, 고려대석사논문
신혜영(2000), 의사 소통 능력 향상을 위한 중학교 영어교육 연구, 숭실대학교 교육대학원, 석사학위논문
신용진(1996), 영어교육공학 IV, 서울 : 한국 문학사
오준일·이소연(2002), 어휘 주석이 영어 읽기에 미치는 영향, Foreign Languages Education
우형규(1975), 영어기본어휘연구, 천인문화사
이완기(1995), 의사소통 능력의 의미에 관하여, 현대영미어문연구, 서울대 영어교육과

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