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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 생애(삶, 인생) 기초능력

Ⅲ. 생애(삶, 인생) 필수능력
1. 의사소통능력
2. 수리능력
3. 문제해결능력
4. 자기관리 및 개발능력
5. 자원활용능력
6. 대인관계능력
7. 정보능력
8. 기술능력
9. 조직이해능력

Ⅳ. 생애(삶, 인생) 발달이론
1. Ginzberg의 생애 발달 이론
1) 환상기(6-11세)
2) 잠정기(11-17세)
3) 현실기(17세 이후)
2. Super의 생애 발달 이론
1) 성장기(출생-14세)
2) 탐색기(15-24세)
3) 확립기(25-44세)
4) 유지기(45-64세)
5) 쇠퇴기(65세 이후)
3. Tuckman의 생애 발달 이론
1) 1단계(유치원-1학년)
2) 2단계(초등학교 1-2학년)
3) 3단계(초등학교 2-3학년)
4) 4단계(초등학교 4학년)
5) 5단계(초등학교 5-6학년)
6) 6단계(중학교 1-2학년)
7) 7단계(중학교 3학년-고등학교 1학년)
8) 8단계(고등학교 2-3학년)

Ⅴ. 생애(삶, 인생) 개발학습
1. 자아 인식의 이해
2. 일과 직업 세계의 이해
3. 일에 대한 태도 함양
4. 의사 결정 능력 함양
5. 인간관계 기술 배양
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

, 육체적으로 그 기능이 쇠퇴함에 따라 일의 활동이 변화되고 직업 전선에서 은퇴하게 되며 다른 활동을 찾게 된다. Super(1974) 역시 초등학교 아동들은 실질적인 직업 선호에 대한 자아 개념을 정확하게 계획할 수 있는 자아 인식이 부족하다고 설명한다. 왜냐하면 이 시기는 환상기와 흥미기가 끝나지 않은 상태이기 때문이라는 것이다. 그는 중학교 3학년(13-15세)이 되어서야 탐색기가 된다고 연구 결과를 발표하고 있는데, 후속 연구에서 이를 부정하는 연구가 계속되었다.
3. Tuckman의 생애 발달 이론
Tuckman(1974)은 자아인식, 생애 인식 및 생애 의사 결정이라는 주요 요소를 포함하는 8가지 단계의 생애 발달 이론을 제시하였다. 많은 이론의 결과에 기초를 둔 아동 발달 모형을 다음과 같이 8단계로 설명하고 있다.
1) 1단계(유치원-1학년)
이 단계는 외적 통제에 의존한다. 근로 문화에 대한 정보와 가정에서 발견되는 도구의 특성을 포함하는 생애 인식에 강조점을 둔다.
2) 2단계(초등학교 1-2학년)
다양한 일에 대한 지식이나 풍토, 직업이 실제로 선택되는 사실에 관한 자율성에 강조점을 둔다.
3) 3단계(초등학교 2-3학년)
다소 독립성을 인식하게 된다. 동기와 필요 욕구, 타인와의 관계 형성에 관한 안내가 필요하게 된다.
4) 4단계(초등학교 4학년)
직업 세계에 대해서 탐색할 수 있고 어떻게 일하는가에 대한 내용을 이론화한다. 기술과 직업에 대한 인식과 사회 속에서의 위치, 의사 결정에서 현실에 초점을 둔다.
5) 5단계(초등학교 5-6학년)
성공의 표시로서 외부의 승인을 얻고자 한다. 흥미와 목표, 작업 환경의 필요조건, 직무, 미래에 대한 의사 결정 과정을 명료화한다.
6) 6단계(중학교 1-2학년)
자아 개념이 명백해지고 작 주장의 노력이 있으며 자신의 규칙과 모범을 확립한다. 과거에 탐색된 자아상과 능력을 포함하는 자아 인식 요인에 초점을 둔다. 진로관과 직업군이 탐색된다.
7) 7단계(중학교 3학년-고등학교 1학년)
또래 문화 요인과 친밀 관계 확립이 중요시된다. 집단의 가치에 따라 생애 선택을 하게 된다.
8) 8단계(고등학교 2-3학년)
탐색적 직업 활동과 새로운 경험을 시도할 준비가 되어 있음을 안다.
Ⅴ. 생애(삶, 인생) 개발학습
1. 자아 인식의 이해
학생들로 하여금 자신의 능력, 적성, 흥미, 태도 등을 바르게 이해하고 능력에 알맞은 장래를 설계해 본다. 또한 가정의 소중함, 형제간의 우애, 부모의 책임, 자녀의 할 일, 가족들의 노력을 이해시킨다.
2. 일과 직업 세계의 이해
모든 학생들로 하여금 모든 일 계획하고 실천할 수 있는 능력을 키우도록 한다. 지도 내용으로는 생활 계획표 작성 및 실천, 장래의 희망과 계획, 일의 소중함 알기, 부모님을 돕는 일, 스스로 할 수 있는 일의 실천, 직업은 무엇이며 왜 필요한가, 부지런한 사람들을 본받기 등 직업의 소중함을 일깨운다.
3. 일에 대한 태도 함양
학생들로 하여금 일의 보람과 즐거움을 알고 긍정적인 사고를 키운다. 지도 내용으로는 가족들의 역할, 일에 대한 바른 인식과 태도, 부모가 하는 일, 내가 하고 싶은 일, 일의 보람 등을 알아보면서 일의 선택에 대한 불가피성과 당위성에 긍정적인 사고를 갖도록 지도한다.
4. 의사 결정 능력 함양
학생들로 하여금 자기 자신의 요구 사항을 긍정적 부정적으로 표현할 수 있는 능력을 길러준다. 지도 내용으로는 학교에서 일어나는 학업 생활상의 문제, 가정에서 형제자매 간의 대화 능력, 부모와 대화를 통하여 자신의 의사 표현을 소신 있게 할 수 있도록 지도한다.
5. 인간관계 기술 배양
학생들로 하여금 가정과 이웃, 학교 등에서 접촉하는 여러 인간과의 관계를 원만하게 유지할 수 있고 더불어 사는 사실을 알게 한다. 지도 내용으로는 친구간의 관계, 타인을 이해하고 협동하는 생활, 남을 위해 희생, 봉사할 수 있는 용기의 배양, 믿음과 사랑, 그리고 감사하는 마음과 태도를 기르도록 한다.
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해
학생들로 하여금 생계와 직업의 중요성을 이해하고 합리적인 소비 생활을 하게 한다. 지도 내용으로는 가족의 생계와 부모님의 직업, 가정의 경제생활의 이해, 건전한 소비 생활을 이룩하도록 지도한다. 그리고 직업인들의 수고하는 모습을 이해하고 직업의 소중함을 알도록 한다.
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해
학생들로 하여금 가정과 학교에서의 전 교육과정을 성실하게 습득하게 함으로써 각 교과목의 성질과 내용이 결국 장차 직업 세계와 매우 밀접한 관계가 있음을 알도록 한다. 지도 내용으로는 각 교과별로 흥미와 소질, 능력을 알아보고 그 해당 흥미에 관련된 직업은 어느 것이 있는가를 확인한다.
Ⅵ. 결론
소중한 삶이란 감사하며 사는 삶이다. 세상에는 감사할 것이 참 많다. 내가 세상에 태어난 것도 감사할 일이고, 온전한 눈과 귀로 세상의 아름다움을 보고 들을 수 있는 것도 감사할 일이며, 이렇게 나의 생각을 글로 쓸 수 있는 것도 감사할일이다. 그리고 불만스러운 일도 뒤집어 생각해보면 감사할 일이 된다. 야단을 치는 부모님이 계시는 것도 감사할 일이고 싸울 수 있는 친구가 있다는 것도 감사할 일이다. 내주위에 소중한 사람들이 있다는 것만으로도 고마운 일인 것이다.
하지만 요즘 사람들은 많은 것을 누리고 살아가면서도 자신이 불행하다고 생각하는 경우가 많다. 이는 세상에 대해 고마워하는 마음이 부족한 것에서 비롯된 것이다. 신선한 공기를 마시고 눈부신 햇살을 즐기고, 사랑하는 가족과 함께 즐거운 시간을 보내는 일상, 이러한 사소함에도 감사할줄 안다는 우리의 삶은 더욱 행복하고 따뜻해 질 것이다.
참고문헌
권중돈·김동배, 인간행동이론과 사회복지실천, 학지사, 2001
김동배, 인간행동이론과 사회실천, 학지사, 2003
김지명, 에릭슨의 생애주기에 따른 위기상담에 대한 연구, 장로회신학대학교 신학대 학원, 1999
김경희, 발달심리학 생애발달, 학문사, 1999
김충기, 생애교육의 기초, 교학연구사, 1984
생애주기 영양학, 교문사
Neil j. Salkind, 김남순 역, 인간 발달과 교육, 창지사, 1992

키워드

생애,   삶,   인생,   생애발달이론,   생애개발학습