직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 정의와 특징, 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 효과, 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 절차와 주의사항, 향후 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 과제 분석

소개글

직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 정의와 특징, 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 효과, 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 절차와 주의사항, 향후 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 정의

Ⅲ. 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 특징

Ⅳ. 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 효과

Ⅴ. 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 절차

Ⅵ. 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 주의사항

Ⅶ. 향후 직소우학습방법(Jigsaw협동학습)의 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

에서 질서와 서로간의 예의, 발표하는 방법 등의 훈련과 소집단의 리더를 잘 임명해야 한다.
Ⅷ. 결론
우리나라의 교실 수업에서 협동학습이 적절하게 사용되고 있는 경우는 흔하지 않은 것으로 본다. 대부분의 협동학습이 연구나 시범적인 적용의 수준을 벗어나지 못하고 있다. 그 까닭은 아직까지 교사들의 협동학습에 대한 이해가 부족하다는 점과 미국을 중심으로 연구되어온 협동학습을 우리 교실에 적용하기에는 생태학적으로 해결되어야 할 문제가 남아있기 때문이다. 그럼에도 불구하고 협동 학습은 정보화ㆍ세계화 시대에 필요한 인성을 길러주는 데 적합하며, 최근에 주목을 받고 있는 구성주의 교수 이론의 관점에서 본다면 학생이 지식을 구성하고 검증할 수 있는 가장 효과적인 학습 방법이라고 볼 수 있다. 그러므로 교사들은 꾸준한 연찬을 통해 협동학습을 올바르게 이해하고, 이를 바탕으로 교과 혹은 특정 학습 내용을 가르치기 위한 적절한 모형을 선택하여 교실에 효과적으로 적용할 수 있는 능력을 배양하는 것이 무엇보다도 필요하다고 본다.
참고문헌
○ 권륙상, 인간행동과 사회환경, 유풍출판사, 2003
○ 김정효, 현대 초등수학 교육에서의 협동학습: 인식론적 증거와 그 활용, 현대 초등교육의 탐색, 정확실 교수, 정년기념 논문집 간행위원회(편), 서울 : 교육과학사, 1995
○ 신명희 외, 교육심리학의 이해, 학지사, 2001
○ 이동원, 인간교육과 협동학습, 서울: 성원사, 1995
○ 정문성, 협동 학습의 이해와 실천, 서울 : 교육과학사, 2004
○ 케이건, 수원기독초등학교 협동학습연구모임 역, 협동학습, 디모데, 1999

키워드

직소우,   지그소우,   JIGSAW,   직소우학습,   JIGSAW학습