공업교육의 개념, 공업교육의 역사 레포트

소개글

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목차

1. 공업교육의 개념
1.1. 공업교육의 정의
1.2. 공업교육의 범위

2. 공업교육과 관련된 용어
2.1. 실과 교육
2.2. 직업교육과 실업교육
2.3. 기술교육
2.4. 직업훈련
2.5. 인적자원개발
2.5.1. 협의의 인적자원개발
2.5.2. 광의의 인적자원개발
2.6. 생애교육과 평생교육

3. 공업교육의 목표
3.1. 사회의 인력수요 충족
3.2. 개인의 직업 선택폭 신장
3.3. 일반교육에의 이해증진

4. 공업교육의 역사
4.1. 공업교육의 역사적 발전과정
4.1.1. 현장교육
4.1.2. 도제제도
4.1.3. 현대적 공업교육체제의 정립

5. 우리나라 공업교육의 발달
5.1. 실업교육체제 정착과 경과
5.1.1. 실업 교육체제 확립
5.1.2. 실업계 고등학교 교육의 발전
5.2. 공업계 고등학교 교육의 발전
5.2.1. 해방 후 초창기의 공업고등학교 교육(1945-1955)
5.2.2. 노동집약산업시대의 공업고등학교 교육(1955-1970년대 초반)
5.2.3. 기술집약산업시대의 공업고등학교 교육(1970년대 중반-1980년대)
5.2.4. 지식집약산업시대의 공업고등학교 교육(1980년대 이후)
5.3. 전문대학 교육의 발전
5.3.1. 초급대학
5.3.2. 실업고등전문학교
5.3.3. 전문대학

본문내용

5.1.2. 실업계 고등학교 교육의 발전
초기의 실업교육은 외적으로는 산업계의 수요가 고려되지 않고, 내적으로는 시설이나 재정에 대한 구체적인 확보방안과 계획도 없어 내실을 기할 수가 없었다.실업계 고등하교 교육은 1960년대에 들어서면서 경제 발전에 따라 그 모습을 달리하였다. 경제 성장과 함께 그에 필요한 산업 인력을 실업계 고교에서 양성하여 공급하게 되자 그 중요성을 인식하게 되었다. 1960년대 중반에 들어서면서 산업사회의 인력수요 증대로 실업계 학생의 취업률이 크게 향상되고, 1970년대에는 수요에 공급이 대처하지 못하는 현상을 가져와 추가공급 계획을 수립하고 실업계 학교정원을 대폭 증원한 바 있다. 시설에 있어서 1960년대 중반까지만 해도 외원에 의존하는 소극적인 시책을 펴 왔으나, 1960년대 후반부터는 3차에 걸친 교육차관과 국고의 집중투자로 시설이 크게 확충되고 있다. 그러나 학생 인구의 대촉적인 증가로 말미암아 막대한 투자에도 불구하고 시설기준에 크게 미달하고 있다.
5.2. 공업계 고등학교 교육의 발전
우리나라에서 현대적 실업교육이 시도된 것은 조선말기이다. 1899년 고종황제에 의한 실업학교령이 공포되고, 상공학교가 설립되었다. 실업교육은 제대로 실시되지는 못하였으나, 우리나라에서 실시된 첫 실업 교육이라는 점에서 의의가 있다.
5.2.1. 해방 후 초창기의 공업고등학교 교육(1945-1955)
해방 후 군정을 실시한 미군은 조선총독부의 학무국을 접수하여 문교부로 개편하였다. 미군정 당국은 10개의 분과위원회로 구성된 교육심의회를 발족시켜 교육이념과 교육정책을 세웠다. 단선형 학제에 따라 직업교육을 실시하는 공업고등하교와 보통교육을 실시하는 일반계 고등학교는 같은 교육과정에 편제되도록 하였다. 제 1차 교육법 개정 이후에도 교과 편제는 교육법 제정 당시의 30%이상을 실업 과목으로 실시하도록 한 규정에 근거하여 학교장의 책임하에 학과와 지역 실정에 따라 교양교과와 전문 교과를 정하도록 하였다.
5.2.2. 노동집약산업시대의 공업고등학교 교육(1955-1970년대 초반)
-제1차 공업교육과정시기의 공업고등학교 교육(1955-1963)
-제2차 교육과정시기의 공업고등학교 교육(1964-1972)
우리나라에서 경제개발계획이 본격적으로 실천된 것은 1962년부터이다. 1차(1962-1966), 2차(1967-1971) 경제개발 5개년계획 기간 동안 광공업이 연평균 14.3%(1차), 20%(2차)의 성장을 하였고, 산업구조면에서도 광공업의 구성비가 20.2%(1차), 22.4%(2차)로 공업화가 이루어져 가고 있었다.
5.2.3. 기술집약산업시대의 공업고등학교 교육(1970년대 중반-1980년대)
-제3차 교육과정시기의 공업고등학교 교육(1973-1981)
문교부는 1970년대에 들어서서, 각급하교 교육과정의 개편작업을 추진하였다. 제일 먼저 1971년에 실업계고등학교 교육과정의 개편작업을 완료하여 이를 공포하였다. 공업고등학교의 교육과정 운영에 있어서, 어떻게 하면 촉 넓은 교양교육 및 기초적 기술교육을 실시하고, 질 높은 전문기능 및 기술교육을 하도록 할 것인가는 공고교육에서 시급히 해결되어야 할 최대의 과제중 하나이다.
-제4차 교육과정시기의 공업고등학교 교육(1981-1987)
5.2.4. 지식집약산업시대의 공업고등학교 교육(1980년대 이후)
-제5차 교육과정시기의 공업고등학교 교육(1987-1996)
오늘날과 같이 과학 기술이 급속하게 고도화되어 가는 산업 사회에서의 공고 교육 방향은 폭넓은 기초 지식과 기능 기술을 겸비한 기술인으로 현대 산업 사회에 적극적으로 대응할 수 있는 능력과 확고한 직업관을 갖고 장차 중견 기술인이 되어 자기 발전은 물론 산업 발전에 기여할 수 있는 책임감이 투철한 직업인 양성에 역점을 두어야 할 것이다. 4차 교육 과정상에 제시되어 있는 ‘정보 기술과’라는 학과 명칭은 오도될 소지가 많으므로 전문대학이나 대학과의 연계성을 고려하여 ‘전자 계산기과’로 명칭을 변경하였고 ‘철도운전과’는 철도고등학교가 폐교됨에 따라 교육과정에서 삭제되어 19개학과에서 18개 학과로 조정되었다.
-제6차 교육과정시키의 공업고등학교 교육(1996-2002)
고등학교 수준에서 직업교육을 확대하려는 계획에 따라 공업고등학교 교육은 많은 변화가 있었다. 직업교육 확충사업은 이미 설명한 것과 같이 첫째, 실업계 고등학교 수용능력을 대폭 확대하고 둘째, 인문계 고등학교의 대학 비진학생에 대한 직업교육을 확대 강화하는 것 외에 셋째로 기존 실업계 고등학교의 교육내실화 시책 등이다. 시대적 요청에 따라 교육과정을 개정하여 1992년 10월 30일에 확정고시 하였으며, 1996학년도 신입생부터 적용한다. 이 교육과정은 이제까지의 교과서 중심 학교 교육에서 교육과정 중심 학교 교육으로 변화를 시도하여 시도교육청과 학교에서 교육과정 선저의 참여 폭을 넓혔다.
5.3. 전문대학 교육의 발전
직업기술교육을 실시하는 전문대학은 공업계 고등학교와 대학 사이의 중간 수준의 인력을 교육하는 중요한 학교이다.
5.3.1. 초급대학
대한민국 정부가 수립된 후 단기 고등교육제도의 첫 번째 형태로 출범한 것은 초급대학이다. 초급대학들은 후에 발족된 고등전문학교(5년제) 및 전문하교(2-3년제)와 병행하여 운영되어 오다가 이들 요육기관간의 성격과 기능이 유사하고 각각의 독자성이 결여됨으로써 전문대학이라 이름으로 통합되게 되었다.
5.3.2. 실업고등전문학교
5년제 실업고등전문학교는 제 1차 경제개발 5개년 계획이 추진되면서 이에 필요한 기술 인력의 양성을 목적으로 설립되었다. 실업고등전문학교는 산업에 관한 전문적인 지식과 이해를 교수연구하며, 산업기술을 연마하여 중견 산업기술인을 양성하는데 그 설립 목적이 있었다.
5.3.3. 전문대학
1971년부터 5년제 실업고등전문학교가 차츰 2년제 전문학교로 개편되었다. 1978년 전문대학으로 통합되기 직전에는 112개교로 증가하였다. 1979년에는 전문학교와 초급대학들이 새로운 절차를 거쳐 전문대학으로 개편되었다.1991년 전국 전문대학 학교수는 118개교, 입학정원 14만천여명으로 우리나라 고등교육 인구의 1/3을 차지한다.

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공업교육,   개념,   역사