[대학교 중국어교육]대학교 중국어교육과 작문, 대학교 중국어교육과 단기연수, 대학교 중국어교육의 실태, 대학교 중국어교육의 내용 및 대학교 중국어교육의 발전방안, 대학교 중국어교육의 과제 분석

소개글

[대학교 중국어교육]대학교 중국어교육과 작문, 대학교 중국어교육과 단기연수, 대학교 중국어교육의 실태, 대학교 중국어교육의 내용 및 대학교 중국어교육의 발전방안, 대학교 중국어교육의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 대학교 중국어교육과 작문
1. 규범화된 문장 읽기
2. 문장 분석
3. 문장 쓰기

Ⅲ. 대학교 중국어교육과 단기연수

Ⅳ. 대학교 중국어교육의 실태

Ⅴ. 대학교 중국어교육의 내용
1. 제1단계
1) 1학년
2) 2학년
2. 제2단계
1) 3학년
2) 4학년

Ⅵ. 대학교 중국어교육의 발전방안
1. 중국어교육의 수업시간 확보
2. 중국어교육방안(초안) 실시 전후의 비교
3. 교육환경
1) 중국어 교사의 배치
2) 반 편성과 조절
3) 시청각 시설의 활용
4) 중국어교재의 선정

Ⅶ. 대학교 중국어교육의 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

능하기 때문에 교사가 학생에게 어휘를 보충해 주어야 한다. 1학년의 교재도 여러 가지 요소를 감안해서 신중하게 선택한다. 대상이 대학생이기 때문에 사물을 인식하는 능력도 있으므로 중국의 초등학교 교재를 사용하는 것도 안 되겠지만 수준이 너무 높아도 적합하지 않다. 각종 교재를 몇 번 사용해보았지만 모두 부적합하다고 판단되어, 결국 중국어 학과는 기초중국어교재를 스스로 펴내기로 하였다. 이 교재는 쉽게 입문하여 점차 수준을 올리며 일상생활용어를 위주로 학생들이 흥미를 끌 수 있도록 하였다. 1학년 두 학기의 습득해야 할 어휘양은 甲급 단어 800개 정도로 제한하였다. 교실에서 학생들이 대화 장면에 나온 역할극에 적극 참여할 수 있는 내용을 교재에 넣는다. 그리고 학생들이 발음연습을 자발적으로 하도록 유도하도록 연습내용도 조절했다. 교재는 학생들의 요구를 최대한 접수, 반영하여 그들에게 적합한 내용을 끊임없이 개발하고 있다.
Ⅶ. 대학교 중국어교육의 과제
첫째, 대학의 교양과정에서 중국어와 문화에 대한 소개 및 교재에 대한 분석이 종합적으로 검토되어야 할 것이다. 현재 제7차 고등학교 외국어 교과과정의 의사소통 교수법과 대학 교양과정의 문화교육을 병행하여 국제이해교육 내용 분석과 심화 적용시킬 수 있는 주제 및 활동제목의 선정은 대학에서 학습자들이 국제관계를 이해하는데 도움이 되리라고 생각된다. 그러나 제7차 고등학교 외국어 교육과정의 목표를 대학의 교양 외국어와 연계하여 대학교 1학년부터 전체적이고 포괄적인 국제이해교육을 강화하여 전문인을 양성해야 할 것이다. 둘째, 대학교에서 국제이해교육을 실시하는데 큰 도움이 되도록 학습자들에게 알맞은 교재를 개발 보급해야 할 것이다. 이번 연구에서는 각 제2외국어교육에서 사회문화 및 국제이해교육에 관련된 내용을 조사 분석하여 향후 중국어문 교육이 교양 과정에서 실시 할 수 있는 구체적인 활동을 제시하려고 주력했으나 이루지 못했다.
대학 현장에서 이를 어느 정도 잘 적용할 수 있을 것인지는 대학 구성원과 교수자/학습자의 협력과 노력에 따라 해결할 수 있다고 생각된다. 셋째, 국제이해교육의 활성화를 위해 중국어 언어교수법을 전문적으로 연구하여 발표 토론할 수 있는 학회를 신설해야 할 것이다. 이번 조사 분석을 통해서 중국어와 문화의 통합강의는 학습자들이 관심을 보이고 있었다. 따라서 국제이해교육 전반에 대한 인식을 높이는 주제별 및 분야별 워크숍 형태의 토론도 새로 신설하여 실시하는 것이 교수자의 국제이해교육을 확대 보급하는 지름길일 것이다. 넷째, 국제적인 전문인을 양성하려면 언어와 문화 두 영역의 개념 정립이 명확히 이루어져야 할 것이다. 주관에 따라 그 개념의 범위를 달리 할 수도 있어 논쟁의 여지를 가지고 있지만, 같은 문제를 가지고도 어느 편에서 보느냐에 따라 구분이 달라지게 된다.
현재 제2외국어 학부(과)의 정체성을 어느 정도로 다루는 것이 적정한가 하는 문제도 숙고해야 할 문제이다. 이번 조사 분석은 문화교육의 가능성에 대한 내용 전체가 한 대학의 제2외국어와 관련된 부분으로 그 범위에 있어서 모호성을 내포하고 있을 수도 있다. 그렇지만 앞으로 교수/학습자들이 국제문화 및 정보를 이해하기 위해서는 이런 문제는 심도 있는 연구 발표를 거쳐 합의된 개념정립이 이루어져야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
중국어교육에서 대상으로 삼고 있는 내용은 광범위하고 다양하다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 전 방면에 걸쳐서 중국어능력을 제고시키는 것을 목표로 삼고 있다. 또한 교수방법에 있어서 단계적으로 어휘와 구문을 습득하고, 적절히 중국의 언어 문화적 특성을 함께 습득시키고 있다. 그러나, 이러한 일련의 언어학습과정 속에서도 단어를 결합하여 구를 이루고, 구를 조합하여 절을 만들고, 절을 이어서 문장을 완성하는 규칙의 체계를 습득하는 것은 중요한 일이므로, 적당한 양의 문법교육은 중국어 교육에 있어서 필수적이다. 현재 중국어문법 교과서로 사용되고 있는 서적들은 거의 중국인에 의해서 쓰여졌거나, 그 것을 번역한 것이 대부분이므로, 한국인 중국어 학습자의 입장이 고려될 여지가 없다. 또한 문법의 분류가 너무 유형적이고, 서술이 묘사에 치중되어 있어서, 중국어 학습의 효율성 제고에 어려운 점이 많다. 과거 1세기동안, 특히 지난 반세기동안 현대중국어문법의 정립을 위해 많은 연구가 이루어져 왔다. 중국인 나름대로의 전통적 문법서술뿐만 아니라, 보편어법이론에 의한 문법이론도 많이 연구되어 왔다. 문법이론은 언어특징의 귀납이다. 중국어에 대해 원리적 설명을 하기 위해서, 기존의 문법이론의 연구성과가 반영되어야 한다. 교사가 학생들에게 그 이론을 직접적으로 사용하지 않더라고, 보다 효과적인 방법으로 중국어의 원리를 이해하게 하는 도구로서 사용해야 할 것이다. 교수법은 언어의 원리에 대한 이해를 떠날 수 없고, 중국어교수법은 중국어의 원리를 연구하는 중국언어학을 도외시할 수 없다.
따라서, 문법이론이 결코 언어학의 한 분야로만 존재하는 것이 아니라, 중국어 교육에 있어서 보다 실천적인 자료로서 제공될 수 있음을 보여 주려 한다. 특히 본고의 논의는 중국어 문법에서 가장 기초적이고도 중요한 대상인 어순에 대해서 논의할 것이다. 어순에 대해서 문법이론이 어떠한 원리와 제약을 가하고 있는지를 살펴보고, 중국어 교수에 있어서 어떻게 적절히 운용될 것인지를 살펴볼 것이다. 본고의 논의 중에서 유형론과 형식문법이론을 근거로 기본어순을 설정하고, 의미초점(정보초점, 대비초점)의 표달방법, 유표성문제 등을 통해 다양한 문형에 대한 제약조건을 살펴보는 것이 필요하다.
참고문헌
◈ 김미희, 중국어 교육평가에 관한 연구, 울산대 교육대학원, 2003
◈ 맹주억, 중국어 교육용 한글 표음방안, 중국언어연구제11집, 2000
◈ 박덕준, 4년제 대학의 중국어교육체계의 구축에 대한 모색, 중국언어연구, 제11집, 한국중국언어학회, 2000
◈ 이병관, 중국 현대 어법, 도서출판 보성, 1999
◈ 엄익상·박용진 외 두명, 중국어 교육 어떻게 할까, 한국문화사
◈ 엄익상, 한국 대학의 중국어 교육방법 반성, 한국중국언어학회발표논문집. 2000
◈ 한용수, 중국어학개론, 선학사

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