정신지체아(정신지체학생)의 어휘지도, 정신지체아(정신지체학생)의 어휘력, 정신지체아(정신지체학생)의 기능적 어휘, 정신지체아(정신지체학생)의 어휘향상과 마인드맵, 정신지체아동의 어휘력에 대한 견해 분석
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소개글

정신지체아(정신지체학생)의 어휘지도, 정신지체아(정신지체학생)의 어휘력, 정신지체아(정신지체학생)의 기능적 어휘, 정신지체아(정신지체학생)의 어휘향상과 마인드맵, 정신지체아동의 어휘력에 대한 견해 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아(정신지체학생)의 어휘지도

Ⅲ. 정신지체아(정신지체학생)의 어휘력

Ⅳ. 정신지체아(정신지체학생)의 기능적 어휘

Ⅴ. 정신지체아(정신지체학생)의 어휘향상과 마인드맵

Ⅵ. 정신지체아동(정신지체학생)의 어휘력에 대한 견해

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

소리에 억양이 적고 밋밋하다. 그 외에도 어휘력의 증가가 빈약하고 문장에서의 단어사용이 적절치 못하고 조사를 빠뜨리는 일이 잦다. 자신이 들은 것에서 의미를 유추할 수 없거나, 자신의 아이디어를 어휘로 표현할 수 없기 때문에 구두어로 의사소통을 하기가 어려운 아동들이 있다. 조음, 음성, 담화 흐름에 이상이 없음에도 이야기의 의미가 통하지 않거나, 어휘, 소리, 음절을 의미가 통하게 연결시키지 못하며 상대방이 한 말을 이해할 수 있으나 대부분의 복잡한 문장을 습득할 연령임에도 3, 4개의 단어로 구성된 매우 단순한 문장으로만 이야기한다. 다시 말하면, 언어라는 상징적 부호를 사용하여 의미를 판독하거나 형성하는데 어려움을 나타낸다. 또한, 정신지체아의 사회정서적 특성은 정상아동과 달리 모든 상황에서 정서적 반응과 기술도 뒤떨어지며, 과거에 실패경험을 했던 장면에 처하면 욕구불만에 대한 내성이 매우 부족하다. 따라서 쉽게 좌절하거나 노력의지를 전혀 보이지 않으며, 때로는 거부하고 공격적인 반응과 같은 양상을 띠게 된다. 그리고 심한 부정적 자아개념을 갖고 있으므로 이들의 학습태도는 부정적이고, 또 자기 자신을 실패와 관련지어 지각해 버리기 때문에 학습의 과정마저도 곤란하게 되는 경우가 많다. 이러한 그들 특유의 특성으로 말미암아 가족사회에서나 동년배 집단사회, 학교사회, 지역사회 등에서 부적응 현상이 일어나고 이로 말미암아 적응행동에 있어서도 사회정서적으로 일탈되는 등 여러 가지 사회적 적응에서 많은 문제점을 나타내고 있다. 이와 같이 특이한 행동특성을 가지고 있는 정신지체아들에게는 이러한 행동특성에 맞는 적절한 교육 프로그램이 제공되어야 한다. 이들을 위한 교육의 핵심은 교수의 주체자인 교사와 학습의 주체자인 학습자 상호간의 노력에 의해서 이루어진다고 볼 때 학습자의 자발적이고, 능동적인 참여를 이끌어낼 수 있는 가장 바람직한 교수학습 방법을 찾는 것이 교사의 주된 관심 중의 하나가 될 것이다.
이러한 문제점을 해결하는 방법의 하나로 교과서 중심의 주입식 교육을 과감히 탈피하여 관찰, 조사, 수집, 토론, 현장 견학, 노작 등 직접적 체험활동 위주의 교육으로 전환하고 학습의 장도 지역사회로 확대하는 것이다. 이렇게 열린교육을 받은 학생은 어린 시절부터 지역적으로 다른 생활문화에 대한 이해를 하게 되고, 자신의 삶과 진로에 대한 폭넓은 관점을 갖게 되어 보다 자기 주도적이고 창의적인 사고력이 신장될 것이다.
참고문헌
◎ 김영환(1989), 정신지체아 교육, 공주 : 대학문화사
◎ 김정권·이상춘·여광응·조인수(1993), 정신지체아 지도의 이론과 실제, 도서출판 : 성원사
◎ 나상균(1996), 정신지체학교의 개별화 교육 심화 방안, 교육부 지정 특수교육 연구학교, 한국선진학교
◎ 여광응 외(2001), 정신지체 아동의 학습과 인지, 서울 : 특수교육
◎ 황인천(2001), 놀이와 게임을 통한 레크리에이션 활동이 정신지체 아동의 적응행동에 미치는 영향, 공주대학교 교육대학원 석사학위 논문
◎ 홍익재(1987), 정신지체아의 이해와 교육
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  • 페이지수7페이지
  • 등록일2009.09.18
  • 저작시기2021.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#553143
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