교육의 필요성, 교사의 자질, 교사의 역할 지각의 의의, 교사의 역할 지각의 차이, 교사와 학생간의 인간관계 지각에 관한 분석(교육, 교사, 교사의 자질, 교사의 역할, 교사의 역할 지각, 교사와 학생의 인간관계)

소개글

교육의 필요성, 교사의 자질, 교사의 역할 지각의 의의, 교사의 역할 지각의 차이, 교사와 학생간의 인간관계 지각에 관한 분석(교육, 교사, 교사의 자질, 교사의 역할, 교사의 역할 지각, 교사와 학생의 인간관계)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교육의 필요성

Ⅲ. 교사의 자질

Ⅳ. 교사의 역할 지각의 의의
1. 학습지도의 역할
2. 생활 지도의 역할
3. 교사의 특성

Ⅴ. 교사의 역할 지각의 차이
1. 교사의 역할 수행에 대한 교사 집단내의 지각 차이
2. 아동집단내의 기대 차이
3. 교사의 역할에 대한 학부모 집단내의 기대 차이
4. 교사의 역할지각과 아동·학부모의 기대

Ⅵ. 교사와 학생간의 인간관계 지각
1. 교사-학생간의 인간관계의 형성
2. 학생이 필요로 하는 교사상
3. 교사-학생간의 인간관계와 교육의 효과

참고문헌

본문내용

습의 발전을 배제하고는 아무런 소용이 없다라고 해도 지나친 말이 아니다. 말 할 것도 없이 학생들은 가장 단순하고 소박하게 말한다면 학교에 공부하러 다니는 것이다. 새로운 지식이나 기능 좋은 태도를 습득하기 위해 교사와 관계를 맺고 있는 것이다. 교사가 교육을 실시한다는 것은 학생과의 대면을 통해 시작되는 것이다. 아무리 교육매체가 발전해도 결국 전달하는 주체가 교사일 수밖에 없고 다른 매체는 촉매 또는 보조물에 지나지 않는다. 박용현은 교사와 학생 사이의 관계가 허용적이고 자유로울 때 비로소 학습자는 타인에게서 받을 비난에서 벗어나 두려워하지 않으며, 자신의 느낌이나 생각을 아무 망서림 없이 자유로이 이야기할 수 있을 것이며, 창의적인 사고를 할 수 있다고 하였다. 따라서 학습자의 학습에 대한 성취동기를 증진시키고 개인의 발전을 도모하기 위해서 학교는 먼저 교사와 학생간의 관계 형성에 있어 자유롭고 허용적인 분위기를 연출해 줄 때 소기의 목표를 달성할 수 있다 하겠다. 즉 교육의 유용한 매체들이 많지만 직접적 효과를 나타내기 위해서는 교사와 학생의 허용적이고 자유로운 관계가 선행되어야 한다는 의미를 가진다. 교사와 학생의 인간관계는 상호 인격의 역학적인 감응관계라고 할 수 있는데, 이것이 의미하는 바는 학생은 교사의 인격에 감화되어 교사를 존경하고, 교사는 학생을 인격의 한 대상체로 인정하고 존중해줄 때 비로소 교육이 성립된다. 이러한 상호간의 역학적인 감응관계로 발전하기 위해 필요한 것이 친밀하고 심층적인 접촉이 이루어져야 한다는 것이다.
2. 학생이 필요로 하는 교사상
학생의 발달단계에 따라 교사에게서 받은 학생의 감명은 달라진다. 학교생활 도중에 교사로 인해 나타나는 인격적 감화는 발달단계에 따라 달라지고 동시에 바라는 교사상도 변화하기 마련이다. 초등학생들은 아직 가정에서의 애정단계를 벗어나지 못하고 학교 자체에 대한 낯설음이 있어 부모로서의 교사, 보호자로서의 교사를 원하는 경향이 있다. 완성되지 않은 행동에 대한 세심한 지도, 작은 일도 놓치지 않고 격려해주는 애정이나 친절, 심지어 가정에서의 어머니 모습을 학교에서 느끼는 정도의 온정에 대한 감사의 마음으로 교사와 인격적으로 교류하는 경향이 많다. 하지만 중학생이후에는 자신의 판단과 자신의 느낌에 의해 훌륭한 인품이나 높은 인격과의 심층적 접촉과 깊은 학문적 영역에서 교사와 교류한다.
이와 같이 학생에게 주는 교사의 영향은 학생의 발달단계에 따라 다르다. 학생의 발달단계에 따라 교사와의 인격적 감응이 달라지는 만큼 학교생활에서 미리 학생의 이러한 발달 변화에 상응하는 교사의 권위, 행동, 언어, 지도방법을 준비해야 할 것이다.
평소 교사의 언행은 학생과의 인간관계 형성에 커다란 역할을 하고 있는 것을 알 수 있다. 무심코 던진 한마디가 학생에게 평생의 교훈이 되어 살아가는데 도움이 되기도 하지만, 부정적으로 작용하는 측면으로 보면 심지어 교사에게 원한을 가지는 경우가 있다. 또한 시대의 변화에 적응하지 못하고 학생과의 대화에서 구시대의 흔적을 남겨 대화상대로 회피 당하는 경우도 많다. 교사-학생간의 관계를 말할 때 항상 이와 같은 애정의 문제를 생각하지 않을 수 없지만 학생이 좋아 죽겠다라는 오직 그것만으로는 적절한 교육적 인간관계가 성립되었다고 할 수 없다. 수업 중에 교사는 학습을 효과적으로 이끌기 위해서 학생에게 가지는 애정을 기본으로 해서 학생들의 뜻과 의견을 존중해야 한다. 하지만 아직 배움의 단계에 있는 학생이다 보니 의지력도 약하고 나아갈 방향에 대해 목적의식을 상실하는 경우가 많다. 이때 교사는 학생에게 강하고 소신 있게 나아갈 방향을 제시하고 도움을 줄 수 있는 지도방법을 가지고 있어야 한다. 교사는 무조건적으로 학생의 긍정적 평가와 수용을 요구할 수 없다. 교사는 학생에게 지대한 영향을 행사하는 존재이기 때문에 교사가 가진 권위와 행동, 언어, 지도방법을 학생에게 인정받을 수 있는 단계로 이끌기 위해 노력을 해야한다. 이러한 교사의 노력으로 미리 대비한 후에 그 자체만을 보이는 것이 아니고 학생에게 수용을 시켜야 한다. 이런 수용을 위해서 교사와 학생간에 인간관계를 생각하지 않을 수 없다. 교사와 학생간의 인간관계가 어떻게 맺어지는가에 따라 학생의 정서적 성격형성이나 지식·기술 등의 학습성취도가 달라진다. 교사-학생의 인간관계는 교육의 효과적인 목표달성에 중대한 영향을 미치고 있는 것이 사실이며, 학습활동의 기초가 된다고 할 수 있다.
3. 교사-학생간의 인간관계와 교육의 효과
전인적 차원에서 교육의 중요성은 새삼 강조하지 않아도 그 중요성은 알고 있다. 학교사회에서 전인적 차원의 교육은 더욱 중요시되고 교육과정 곳곳에 배려를 하고 있다. 학문적 배움의 이면에 전인적인 인성을 갖추어야 한다는 것은 주지의 사실이다. 하지만 전인적 소양도 배움의 단계가 없다면 습득되기 어렵다. 따라서 전인적 품성함양을 성취시키기 위한 전제조건으로 학습과정의 소중함을 인식해야한다. 학습에서 교사와 학생간의 관계는 공적으로 제도적으로 질서화된 관계로서 그 목표는 문화유산의 승계와 개인적·사회적 발전이다. 학습에의 개인적 발전을 통해 사회적 차원의 전인양성을 이루기 위해 학교에서 성립된 교사-학생간의 인간관계는 더욱 효율성을 가진 관계가 되어야 한다. 교사-학생간의 인간관계의 다양한 실현을 통해 교육의 효과가 달라지므로 교사는 학생과의 인간관계의 바람직한 형성이 교육목표 달성에 중대한 영향을 끼치는 사실을 인식하고 노력을 배가해야 할 것이다.
참고문헌
김경숙, 초등학교 교사자질에 대한 교사와 학부모의 지각에 관한 연구, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, 1995
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안창선 외, 교사론, 교육과학사, 1999
육근철 외, 아이들이 행복할 때 교사도 행복하다, 창지사, 2002
정영수 외, 교사와 교육, 문음사, 2003
정진호, 학급 담임교사의 역할지각과 역할기대에 관한 연구, 석사학위 논문, 단국대학교 대학원, 1986
한숙경, 신교사론, 학지사, 2003

키워드

교사,   교사의 자질,   교사의 역할,   교사의 역할 지각,   학생